小学作文教学的创新实践策略

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 刘艳娇

语文是伴随着学生学习与成长的科目，也是学生生活中不可脱离的生活元素，有效的学习不仅可以丰富学生的知识储备，拓展思维，开阔眼界，还可以修身养性，提高自身的综合素养。作文作为语文中的一环，可以体现学生的语文水准与识人断物的能力，在对一件事或一个事物的描述能真实反映学生的思想，同时写作可以自抒胸臆，抒发情感与想法，将记忆、快乐、悲伤等进行书写，是一种时间的记录。小学阶段的学生处于学习的启蒙时期，教师需要采用多样化的教学方式，丰富写作训练的环节，提升学生的参与兴趣，激发学生的潜能，有效锻炼学生观察生活的能力、大胆想象的能力、勇于创新的能力、积极论述自己思想的能力，对学生的综合素养进行有效的指导和提升。作为一名语文教师，本人结合多年的教学经验，总结出一些适合小学作文教学的经验，并进行以下论述。

一、妙用提问方式，培养创新思维

小学阶段的学生活泼好动，思维活跃，天马行空的想象力对写作教学十分有帮助。但是如何借助学生的特点展开合适的教学是教师所面对的问题。提问教学是教师惯用的教学方法，不仅可以有效集中学生的注意力，掌控课堂教学的进度与效率，还可以挖掘学生的思考能力。

例如，教师在进行《我们眼中的缤纷世界》写作教学时，可以进行以下的提问：我们对“缤纷”一词的理解是什么呢？什么样的事物可以用“缤纷”形容？我们眼中的世界是什么样子的呢？我们希望的世界是什么样子的呢？通过一步步的提问可以帮助学生进行思考，同时让学生抓住作文主题，降低跑题概率。学生思考之后不用回答教师的问题，而是通过书写来展现自己的思想，这样教师不用干预学生的思想，不会对学生的创新性产生影响，学生可以根据自己的想法大胆书写，畅所欲言，保持自我。在教学过程中，教师可以提问：我们身边都有一些什么样的人？可以进行分类吗？他们都有什么样的特点和习惯？这样的问题可以让学生思考更多的内容，学会观察周围的人和事，依靠自己的思想进行判断，保持书写的独立性和真情实感，体会到写作的乐趣。在进行作文教学时，教师需要以提问的方式帮助学生进行写作思路的建立，明白如何能不跑题，如何流畅地书写出优美的作文。教师在作文教学时不能刻意规范学生的内容，而是应该以提点的方式来引导学生，剩下的工作交给学生，让学生有空间进行想象与创新。

二、巧妙形式转换，培养创新思维

丰富多彩的写作方式可以给学生带来不一样的体验，从多个方面挖掘学生的能力，以作文教学为出发点来锻炼学生的表达能力、对事物的思考和判断、想象力与创新力，不仅进行知识的学习与训练，对学生自身的综合成长也具有帮助。因此，教师可以改变写作的方式，更好地对学生进行锻炼与提升。

例如，教师可以将“二十年后的家乡”这一作文题目转变为一个论点，让学生根据这个论点来进行思考：二十年后的家乡会变成什么样子？为什么会变成这样？理由和根据是什么？采用讨论比赛的方式，让学生根据自己的论点进行论述。这种方式偏向游戏化，学生会比较感兴趣。而且，学生准备演讲稿的过程就是锻炼写作能力的过程，学生可以有条理地罗列自己的论据，并通过一些生活中的事例来烘托自己的论点。这样不仅能提高学生的逻辑思维，在趣味活动中进行作文的训练，还能提高学生的胆量，在有理论根据的前提下拓展学生的想象力，帮助学生提高写作兴趣，锻炼发言胆量，综合性成长。

三、结合生活观察，培养创新思维

教师在进行写作方式的教学时，需要清楚作文教学的要点，不仅是写作方式的教学，还需要饱满的故事情节来提升作文的质量，教师需要注意引导学生进行素材的积累。

例如，三年级的语文课本中有一单元的写作话题为“写日记”，教师可以借助日记的方式来帮助学生积累生活素材，体味生活，在实际的记录中逐渐提升语言运用的能力。在教学中，教师首先需要让学生明白什么叫日记，日记有什么特点，让学生明白日记可以写一天中经历的事情，也可以是因一件小事引发的思考。之后在进行日记书写的安排时，可以不限定字数和写作内容，但是需要学生记录清楚生活中的事情与自己的所思所想，可以是阅读一本书的感受，可以是对花草树木的观察，可以是父母做的一顿可口饭菜等，这样可以将生活与语文有效结合，让学生明白生活处处是学问，只要用心观察与体会，都可以成为一篇优秀的文章。作文是由生活而来，生活中包含着许多知识，学生需要具备发现事物的眼睛，进行生活素材的积累，将所思所想所感进行作文的书写，逐渐提升作文能力。

总之，小学语文作文的教学可以对学生进行智力开发，提高学生的写作思维和对事物的思考能力，在多样性的教学中有效挖掘学生内在的潜力，使其保持创新性与想象力，让学生可以大胆论说自己的观点，丰富课堂内容。传统的语文教学已经不适合现在的教育理念，教师需要采取新颖的方式来提高教学成绩，帮助学生全面成长。