“互联网+”背景下高校继续教育发展路径探析

向 彦

（四川文理学院，四川 达州 635000）

0 引言

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员，特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。为了更好地推动继续教育的发展，很多高校的继续教育学院都利用“互联网+”的优势，搭建再教育平台，改变传统教学的现状，让教师和学生都可以通过网络平台获取学习资料[1]。在“互联网+”的时代背景下，继续教育的长足发展离不开构建数字化的学习资源，它不仅可以提高继续教育的质量和水平，还能够在一定程度上推动继续教育走向现代化。

1 “互联网+继续教育”的相关概述

1.1 “互联网+继续教育”的基本含义

“互联网+”是指创新2.0推动下由互联网发展的新业态，它已渗透到社会的各个领域。在与继续教育相结合后，人们对它有了很多不同的定义，大部分的人认为“互联网+继续教育”就是在线教育或者是网络教育。这种说法实际上是片面的，它在一定程度上限制了“互联网+继续教育”的内涵[2]。广义上来说，“互联网+继续教育”就是在传统的继续教育基础上，利用互联网技术来革新传统继续教育的教学方法和内容。因此，“互联网+继续教育”还包括教师对继续教育的管理、评价、课程设置等，并不只是网络教育那么简单。

1.2 “互联网+”背景下实施继续教育的必要性分析

“互联网+”的出现促进了各行各业的发展，在教育领域中它促进了教育走向现代化，转变了学生的学习方式和学习理念。在“互联网+”的时代背景下，把教学育与网络相结合，可以让学生通过网络技术获取更多的学习资源，选择适合自己的学习方式[3]。继续教育是人们自身的一种进修和提升的途径。为了跟上时代的发展继续教育可以利用数字化学习资源进行线上授课，打破学生因为不能及时来上课的难题，方便人们能够更加合理地利用时间去“充电”，树立终身学习的理念。在“互联网+”的时代背景下，继续教育的发展就是改变传统教育的方式，能够通过网上教育、远程教学的方式获取知识，这些变化都是信息技术带来的革新。为了进一步促进继续教育的发展，就需要充分利用“互联网+”和新媒体的作用，通过多元化的方法构建教育平台，开展继续教育的工作。“互联网+继续教育”的教学模式，衍生出了新的数字教育，能够满足人们和社会的需求，解决目前教学资源短缺的问题，提高资源利用率实现资源共享。在继续教育中应用数字化技术，建立开放式的学习资源库，让更多的人可以随时随地获取有效信息，获得更优质的学习服务，激发人们的学习热情，能够为继续教育项目添砖加瓦促进它的进一步发展。

2 “互联网+”背景下高校继续教育存在的问题

2.1 师资队伍不够强大，教学质量差

人们对于继续教育的认知存在偏差，认为继续教育就是那些没有考上大学的人花钱买证，就连高校本身对于继续教育也存在一定的偏见。在高校中继续教育部门处于边缘地带，在对教师进行考核和评价时也多会忽略到继续教育工作的质量[4]。对于一些学术水平高的教师来说不愿意给继续教育的学生上课，即使上课也不会花费太多的精力去管教学生，只是机械性的把书本上的知识传授给继续教育的学生，很少在教学过程中使用多样化的教学方法。有的学校甚至会让在读的研究生给继续教育的学生上课，很难保证教学质量。在这样的大环境下，继续教育的学生得不到系统性的教育，不能储备专业知识，更不用说实践能力的提升了，这导致了继续教育的长足发展。

2.2 教学方法单一，课程设置落后

继续教育在教学方法上比较单一，很多教育手段还停留在传统教学上，在课程设置上不能及时跟上时代的脚步。我国目前的继续教育方式还是以讲授为主，以教师为主体忽略了学生的主体性地位。教学还是通过PPT、板书为主，在“互联网+”的时代背景下，这样的教学方式已不能满足学生的需求[5]。很多高校的继续教育课程的内容，多是从本科或专科的课程中提取的，在课程的设置上不够合理，多以把书本上的理论知识讲给学生，很少会根据继续教育的特点有针对性地进行教学。这样很容易导致学生学习完之后，在找工作的过程中不能与企业的要求相符。高校继续教育课程的设置缺少时代性，不能满足社会对人们的要求，不利于学生今后的发展。

2.3 继续教育学习资源渠道单一

继续教育学习资源渠道比较单一，很多都是通过查找书本来获取资料，当遇到不会的问题多会询问教师。对于一些专业性较强的专业来说，要获取第一手资料很关键。对于继续学院的学生来说，想要获取更多的学习资源简直比登天还难。有的数据库需要会员才能下载资料，有的数据库不面向学生开放，还有的数据库资源有限，不能满足大众的个性化需求，这都限制了继续教育的发展。

2.4 资金扶持力度不够，缺少数字化资源

高校对于继续教育本身就不够重视，在资金的投放上就更少了，这影响到了继续教育构建学习资源库。购买先进的教学资源、素材等都需要大量的资金，如果学校不给予支持，继续教育学院的教学很难开展下去。尤其是在“互联网+”的时代背景下，缺少数字化资源很难推动继续教育走向现代化、科技化。即使继续教育学院的教师想要开发新的学习资源，也会苦于没有研发资金。在上课过程中，只能利用现有资源进行教学。

2.5 继续教学评价体系及使用标准不够完善

高校继续教育虽然建设了数字化学习平台，但是对学生的使用方面没有严格的标准，这样容易导致资源的浪费。对于学习资源没有系统性的归类，缺少针对性的资源，系统中有些内容过于陈旧不能满足大众的实际需求。继续教育数字化学习资源库的建设，是为了给人们提供方便的获取资源的渠道，应该要不断完善资源评价机制。但是在具体的评价过程中，教职员工还是采取单一的评价方式，忽视了学生评价的重要性，影响到了资源库的升级。

2.6 数字化资源系统不够完善

在“互联网+”的时代背景下，继续教育在发展过程中虽然能够建立数字化资源系统，但是由于发展时间短缺少相关经验，导致系统的建设还不够完善，不能满足大众多元化的需求。有些数字化资源系统缺少共享性，多面向教师，教师可以通过登录APP的方式获取自己所需的资源。对于学生来说是没有权限登录到系统中的，在一定程度上限制了学生获取资源的途径。还有的数字化资源系统虽然面向全体大众，但是缺少特色性数据没有及时更新，这样都不利于学生获取学习资料。

3 互联网+背景下高校继续教育发展路径

3.1 扩大教师队伍，选拔优秀人才

为了保证继续教育的质量，就需要不断扩大教师队伍，引进高素质人才。很多高校的继续学院教师素质良莠不齐，影响到了教学水平。为了进一步提高教学质量，就需要组建一支结构合理、相对稳定的教师队伍，通过专职教师与兼职教师相结合的方法来提升继续教育教师队伍的质量[6]。可以通过校园招聘、社会招聘的方法引进高层次人才，尤其是一些企事业单位的高级工程师，可以丰富继续教育师资队伍。合理优化高校的师资力量，抽取一部分教师到继续教育学院授课。把继续学院的教学工作纳入到学校的教学考核中，可以通过建立健全教学评估和考核评价系统，还可以组建专业的继续教育管理团队，从专业的角度来分析继续教育的走向，保证继续教育管理体制的科学性。教育主管部门应该重视继续教育，请专业人士来编写适合继续教育学习的书籍，指导教师进行继续教育。

3.2 调整课程设置，实现多样化教学

为了保证继续教育的发展，就需要调整课程进行多样化的教学。充分利用现代互联网的优势改进传统教学方法，可以通过翻转课堂、微课等形式传授学生知识，解决传统继续教育教学中的问题，解决教学方式单一的问题，还可以通过大数据了解学生的学习情况，及时提醒学生学习，分析了解学生的需求，为教师的教学计划提供科学性的数据，解决教与学之间的问题。

3.3 建立健全数字化学习资源共享体系

继续教育发展的重要推动力就是要搭建数字化的学习资源库，为了保证数字化资源库的质量就需要利用现代技术不断更新和维护资源库的发展，通过构建资源库的共享机制面向更多的受众群体，让人们可以高效便捷地获取资源。首先，继续教育可以利用“互联网+”的优势建立数字化的学习管理中心，让人们可以提高学习能力真正落实教育发展的目的，结合各地区特有的文化进行教育，保证教育的发展方向符合当地的政治经济文化发展。其次，可以在建设继续教育数字化学习资源的过程中加入高职院校，把一些优质的课程发布到网络上，保证网络资源的专业性、实操性和技能性，进一步强化数字化学习资源，加快现代信息技术与课程资源的融合，为人们提供更多高质量的学习资源，为人们提供优质的服务，保证教学质量过关。再次，要积极发挥政府作用，由政府穿针引线达到搭建桥梁的作用，加大课程开发的力度，通过线上课程开发吸引更多的人。可以通过课程开发竞赛的方式来激活课程，对于优秀的课程可以给予一定的物质奖励，为满足大众多元化的需求奠定基础。最后，要发挥联动作用，拉近高校、企业之间的关系，集合多方面资源实现共享，让学习资源可以不断地创新发展，满足更多人个性化的需要。

3.4 大力开发继续教育数字化资源

继续教育专业和其他高等教育一样，每个专业开设科目较多，为了保证不同专业的学生可以更好地获取资源，就需要根据专业的特性来建立学习资源库。首先，要考虑到资源库的共享性，在进行开发时可以引进一些先进的资源或者是购买一些成熟的课程和素材作为学习资源，丰富资源库的内容，在引进的过程中要考虑到衔接问题，保证系统的完整性，让获取资源变得方便。其次，为了保证各学科学习资源的共享性，要充分发挥各学院的协同发展，由各学院的管理人员对资源库进行宣传。最后，数据库的建立不能只靠学院来研发课程，还可以与一些企业、培训机构、专业课程开发的单位联系，一起开发学习资源库，这样不仅省时省力，还能够保证资源库的质量。从多个角度满足大众对数字化资源库的要求，从企业中获取相关案例，可以让人们了解企业对于人才的需求，这样建立的资源库可以满足各行各业的需求，真正做到资源库的共享。

3.5 完善继续教育评价体系

为了进一步完善数字化学习资源库，就需要根据相关标准规范学习资源的使用，对学习资源进行归类整理，对于满足要求的资源可以直接使用，对于那些不符合要求的资源要进行二次修改，达标后才能进行使用，这样可以在一定程度上降低资源的成本，提高资源的利用率和完整性。数字化学习资源是要满足大众的基本需求，结合大众的需要对其进行详细的分析提高整个课程的质量，给人们提供更多的选择，为以后的学习奠定坚实的基础。为了让更多的人可以获取学习信息，可以不断拓宽传播渠道，比如：新浪微博、微信、短视频等多种方式给人们提供多元化的资源，激发人们学习的兴趣。为了进一步提高继续教育数字化资源库的成效，要不断完善资源评价机制，通过多元化的方法来进行评价，不再仅限于教师的评价，要注重学生评价通过第三方机构对其进行监督，保证评价的科学性、合理性，为资源库的升级提供科学依据，保证数字化学习资源库的质量。

3.6 建立健全数字化学习资源系统和学习模式

为了进一步推动继续教育的发展，提高继续教育的质量，就需要满足大众多元化的学习需求，建立健全数字化学习资源系统，通过改变学习模式让更多的人可以随时随地获取自己想要的资源。首先，要明确一点以学生为中心，提高服务质量有针对性的筛选出对学生学习有用的知识，通过现代信息技术构建数字化平台，让学生登录系统中获取大量的学习资源。其次，在构建数字化学习模式时，要对数据库的资源进行分类设置不同的主题，这样便于学生查找资料。再次，利用现代科学技术促进学习系统和学习模式的构建，提高学生的学习效率与水平。比如：教师给学生布置有关高职美术教学的课题，学生可以通过群共享的方式把相关的一些资料分享给他人。最后，要同步各地区的数字化资源共享库，实现教育资源的共享。

随着网络走入千家万户，“互联网+”渗透到各行各业。在教育领域中，数字化的学习方式成为人们重要的学习方式，教师通过数字化的教学方法引导学生学习，学生通过“互联网+”获取更多的资源成为学习主体。“互联网+”把课程资源与现代技术相融合，让更多的人可以学习到先进的知识，加快对继续教育的改革，促进继续教育的发展。