五年制高职计算机类专业四层项目制教学课程体系改革的研究

李 萍

（1.江苏联合职业技术学院，江苏 苏州 215000；2.苏州工业园区工业技术学校，江苏 苏州 215000）

0 引言

江苏联合职业技术学院为解决工科类、艺术设计类等学生人文素质、项目实践能力以及创新意识方面比较薄弱、实习专业对口率低等问题，率先在五年制高职计算机类专业开始进行四层项目制教学的课程体系改革。经过五年一个周期的实践，在校生的各类比赛数量与质量均有提高。本届高职毕业生就业率100%，企业满意率100%，超过10%的学生通过专转本考试升入本科院校学习，与前几届毕业生相比进步很大。

1 核心概念

四层项目制课程体系是基于工作过程开发并优化的课程体系。所谓四层项目制教学，根据市场、产业的需求，遵循学生成长规律，选择知识点，构建由“课堂项目、课程项目、学期项目、毕业项目”形成的四层树型结构课程体系，由点到面，由易到难，循序渐进，串联起职业教育生涯的整个教学环节。课堂项目主要指教师一堂课或一个单元布置的小项目。课程项目指的是教师针对所教课程布置的综合项目。学期项目是指学生多人合作，有选择地综合运用本学期课程所学完成的项目。毕业项目则是学生融会贯通各学期所学知识完成的综合项目[1]。四层项目制教学适用于职业院校的很多专业，特别是工科类、设计类专业。

五年制高职是指初中起点的五年一贯制高等职业教育[2]。五年制高职计算机类专业主要有计算机应用技术、网络技术、软件技术、数字媒体应用技术等，下面就以数字媒体应用技术为例来研究四层项目制教学的课程体系。

数字媒体应用技术专业，培养具有良好品德和职业道德，具有平面设计、动画创作、网站建设、多媒体制作等方面的职业能力并能从事相关行业的高技能人才。本专业课程主要设有公共基础课、专业课、选修课等。其中公共基础课程主要强化学生职业道德，培养学生从事专业学习与生活工作所必须的文化素质和通用能力。专业课程构建核心课程体系，全面提升学生的职业操作技能，以认识性实习形成对企业的初步感知。选修课程主要为学生的兴趣爱好、个性发展和知识能力拓展提供保障。

2 典型工作任务与职业能力分析

数字媒体应用技术专业的职业岗位有：平面设计师、数字广告设计师、电商视觉设计师、网页设计师、游戏美工设计师、交互设计师、UI设计师、RIA开发工程师、后期合成师、摄影摄像师等。本专业主要对应的职业岗位的典型工作任务有5个，分别为：平面图形图像设计、二维动画制作、三维动画制作、影视制作、交互多媒体制作。

3 课程模块的产生

把典型工作任务梳理、合并、归纳得到5个模块，分别为：绘画、平面、动画、影视、编程。但由于本专业是一个技术与艺术相结合的专业，在每个模块中均应渗透绘画基础，所以需要不少于3个学期的绘画训练，为了巩固学生的绘画水平，每学期至少有一门绘画课程，如素描、速写、色彩等。其他几个学期一般一个模块对应一学期课程，每学期学生除了要完成所学课程外，还要求完成相应的学期项目[3]。学期四是平面设计课程，与平面设计师岗位对应；学期五是二维动画制作课程，与二维动画设计师对应；学期六是三维动画制作课程，与三维动画设计师等岗位对应；学期七是影视制作课程，与影视制作工程师岗位对应；学期八是程序设计课程，主要与多媒体交互设计师和网站设计开发人员对应。第九学期、第十学期主要围绕毕业项目（含顶岗实习）展开。

4 专业学习领域核心课程设置

将典型工作任务的职业能力结合岗位要求，归纳出5个行动领域，并转换成5门对应的专业核心课程，分别为：Photoshop图像处理、二维动画制作、三维动画制作、数字影视编辑、交互设计。

Photoshop图像处理的主要教学内容：数字图像理论基础；Photoshop的操作界面；编辑选区；绘图与设置颜色；勾画路径与形状；色彩和色调的调整；图层的应用；通道与蒙版。

二维动画制作的主要教学内容：绘制编辑图形；时间轴、图层、帧、元件、实例和场景等基本概念；文本与特效；创建补间逐帧动画；合成声音；分场景；动画发布等。

三维动画制作的主要教学内容：二维和三维建模；修改模型、添加材质；灯光、摄像机的应用；场景渲染；粒子系统；基本动画的设置等。

数字影视编辑的主要教学内容：摄影摄像；编辑影片素材；转场与特效；创建字幕；片头片尾制作等。

交互设计的主要教学内容：AS3基本语法；内置类；事件模型；加载内容；与网页的交互；多媒体交互课件的制作、网页游戏的设计与开发等。

5 学期项目与毕业项目的设计

根据学校为本地中外企业培养高端技能型人才的培养目标，数媒专业系统设计了以综合职业能力训练为主线，以“模块化、项目化、学段化”为特征的课程体系，遵循课程之间的逻辑关系，尊重职业成长规律。数媒专业通过岗位能力的分析，划分职业成长过程的5个发展阶段，开发了5个能力递增的课程模块、即平面模块、动画模块、影视模块、编程模块、毕业设计模块。每个模块都设计了相应的学期项目，分别对应广告设计、动画短片设计、影视短片制作、多媒体交互产品设计以及毕业项目。学期项目有递进关系但领域又不同。每个课程模块，都设有培养人文修养的公共基础课、培养专业能力的专业课、培养综合职业能力的综合实践课，主要专业课都围绕学期项目开设，课程模块间的能力要求也逐步递增，符合职业成长规律。

毕业项目与专业相关，从前几个学期的所有知识点中进行有选择的挑选，可以是各模块融会贯通的产物，也可以来源于某个特长的模块或顶岗实习内容。

6 课程项目与课堂项目的设计

学期项目与毕业项目与专业相关，课堂项目则与课程相关，下面以数媒专业的核心课程“二维动画制作”为例，来阐述课程项目与课堂项目的设计。“二维动画制作”课程是数媒专业的一门专业核心课程，无论是课程项目还是课堂项目以原创为主，与改良相契合。每节课教师都积极创设学习情境，呈现给学生鲜活的工业案例，帮助学生掌握软件应用，激发创意，促进反思，提高教学效果。并制定合理的评价制度，保证情境学习的实施，以课程项目为主评定期末成绩，以学习态度、课堂项目评定平时成绩。而学生从模仿到原创，有的参加各级动画大赛，提高了自信心；有的参与商用项目，在客户的需求中提高了制作水准。

“二维动画制作”的课程项目就是综合利用本课所学，给定主题，按照要求原创一段二维动画。而课堂项目可以设计成以下几个：宣传短片的制作、MTV的制作、剧情动画片的制作、交互性课件的制作、Flash网站的设计、Flash小游戏的开发等。课堂项目知识点由少到多，由容易到复杂阶梯式推进，凸现职教特色。

7 结语

四层项目为主线串联起职业教育生涯的整个教学环节，项目和技能循序渐进地提升。专业技能大赛渗透到常规教学中，以赛促改、以赛促教、以赛促学，优秀的项目可以参赛，获奖成果又可转化为教学资源案例。四层项目制教学的改革以原创为核心，与改良相契合，专业技能大赛与产学研开发齐头并进，多种形式的校企合作给各类项目注入了生命力。人才培养坚持学生软硬技能相结合，软技能指职业素养、合作能力、沟通能力等，硬技能体现为“双证”+作品集。“双证”指毕业证书与职业资格证书[1]。目前职业资格证书各个学校各自为政，有企业认证，人社认证、行业认证等。现在的趋势是越来越多的学校在向“1+X”证书靠拢。个人作品集集各类项目之大成，优秀者还有项目获奖证书。