“互联网+”背景下电子技术专业教学模式的改革现状分析

徐艳国

（江苏省车辐中等专业学校，江苏 徐州 221344）

0 引言

经济的发展不仅提升了我国国民生活水平，也有效拓展了国民的眼光，使其开始更重视教育事业的发展。而职业学校作为面向社会输送专业性人才的学校，必须要充分了解社会对各类人才的需求，才能够有效提高人才输送的水平。而在“互联网+”背景下，除了电子技术外，教师还需要指导学生计算机操作技术，使其能够在信息化时代更好地发挥自身专业知识，为其日后“零上岗”就业奠定坚实的基础。

1 “互联网+”发展内涵

“互联网+”主要是指在信息化技术的发展背景下，利用互联网思维与先进的技术对传统行业进行改进与创新，使得其能够满足现代化社会对该类行业的要求，并且实现对传统行业的改造。“互联网+”的应用目的便是对已有的产业与产品进行改造和创新，并将其与信息化社会联系起来，发挥对产业可持续发展的支持性作用。而在教育过程中，“互联网+”的应用则是对传统的教学方式与手段进行了改进与创新，使其能够利用多媒体教学平台优化教学环境，并吸引学生参与教学课程，进一步为学生成绩的提升奠定坚实的基础。传统的教学主要是由各个教师进行理论授课以完成课程需求，而在现代化社会中，“互联网+”的融入则是利用网络平台与移动终端将教师与上百万名学生进行联系，增加了教学对象数量的同时，还有效提高了课堂的针对性。学生利用移动终端选择所要学习的课程与感兴趣的内容，而教师则利用多媒体给予学生针对性的教学，这对于提高学生专业知识的掌握情况意义重大。与此同时，“互联网+”发展背景下的教育方式多种多样，例如微课、慕课以及翻转课堂等，需要借助电子平台来完成课程教学，并实现传统教学模式的转变。

2 “互联网+”背景下电子技术专业教学模式现状

2.1 学校存在的问题

虽然互联网已经在我国发展很长一段时间，且已经融入了各个领域。但是部分职业学校并未认识到“互联网+”技术对教育所产生的价值，这便导致电子技术专业在开展教学时仍然无法突破传统的理论教学限制，进而使得教学课程效果与水平无法得到提升[1]。目前，无论是学校还是企业，在进行合作教学的过程中均存在着不足之处，亟待解决。且对于学校来说，其并没有构建完善的管理体制将“互联网+”技术融入电子技术专业教学，而企业在整个校企合作过程中只是被动地提供技术、场地以及技术支持，未获得平等的利益。而其在进行日后就业指导时便可能因这一系列的问题而不会向学校提供充足的就业指导，这便导致学校未能深刻地了解企业专业性人才的划分标准，因此在进行教学时，只是一味地给予学生理论教学与大量实训，忽略了其职业素养以及实际问题处理能力的培养，进而影响电子技术专业人才培养效果。

2.2 教师存在的问题

教师对于课程的开展效果及模式改革具有重要的影响，而在部分职业学校中，教师并未认可“互联网+”在电子技术专业教学中的作用，再加上其自身专业素质受限的问题，导致其对互联网技术的运用水平不高，导致学生无法接受依托“互联网+”技术所开展的课程教学。

2.3 学生存在的问题

多数学生学习基础较差，导致其在学习电子专业知识时，可能会因无法理解知识点而影响到学生学习的积极性与乐趣。即使利用“互联网+”技术进行教学，也无法保持学生长久学习的积极性，甚至还会出现为了完成任务而随意应付、不求甚解等情况，使得学生综合能力无法得到提升。

3 推动“互联网+”背景下电子技术专业教学模式改革的方法

电子技术专业教学改革主要希望可以培养学生的理解与分析能力，并且在“互联网+”背景下让学生可以熟练应用电子信息技术进行读图识图以及动手设计，从多个方面来增强学生的实践操作能力。而“互联网+”创新理念在电子技术专业教学模式改革中的应用，不仅可有效地拓展学生的知识面，丰富教学形式与方法，还可以帮助教师获得更多的教学资源，并贯通于整个教学环境，增强学生课堂参与感。而目前，推动“互联网+”背景下电子技术专业教学模式改革的方法具体如下。

3.1 增加“互联网+”教学模式在职业学校中的辐射面积

各地政府与教育部门可通过上级文件的下发来推动“互联网+”技术在职业学校教学中的改革，以提高职业学院管理人员对“互联网+”教学模式的重视，并将该教学模式与电子技术专业教学内容进行融合，实现传统教学模式的改革。

3.2 提高电子技术专业教师对“互联网+”技术的掌握程度

对于电子技术专业教师而言，在提高自身专业素养的同时，还需要加强对“互联网+”技术的学习，提高计算机运用能力，借此将“互联网+”技术融入电子专业教学改革，用于提高学生的学习兴趣[2]。

电子技术因其所涉及的知识面广，且知识点多而被众多人员重视，而传统的教学模式已经无法适应现代化社会的发展，因此利用“互联网+”技术可将课堂教学知识制作成微课程，将微课教学模式引入电子专业课程教学，并将课程与对应的项目进行绑定，引导学生参与教学活动，提高其课程参与度。

例如，电子技术运用在“电子技术基础”课程教学中，能够将生活化的东西重现，让同学们直观地观察，发现生活，感悟道理。对微课程的开发需要教师更加用心地归纳教学的重点，立好小目标。中心内容要抓住其重点与关键词，对核心内容进行透彻地解析。其中课堂小结是对课程核心内容和重要内容的回顾，通过复习总结加深知识的巩固，引发学生进行重复性思维，以此达到所讲知识的温故知新与举一反三。要注重视频内容呈现的设计和高质视频的摄制，高质量的拍摄，才能使学生有进一步学习的兴趣。视频的制作，比如做好镜头的设计及编写、音频、视频、动画等结合讲课的内容，与学生的兴趣点紧密结合等。对学生来说，有字幕的微课更通俗易懂，但是对讲课老师来说，有字幕的内容就要注意录制时避免口语化。依照大纲的要求，从实际教学的需求出发，针对“电子技术基础”的具体内容分别进行了微课教学的尝试[3]。

3.3 端正学生对“互联网+”背景下教学模式改革的认知

对于部分学生而言，教学模式改革只是将其所学习到的内容以另外一种新颖的方式表现出来，因此可能无法激发学生学习的乐趣。在这种情况下，教师则需要给予学生充分的引导，使其参与课件的制作。同时，教师还要多与学生进行沟通及交流，了解学生对所学知识的了解，可以利用“互联网+”技术完成课前预习与课后复习工作，提高学生学习的积极性，有效推动“互联网+”技术下电子技术专业教学模式的改革。

3.4 突破学习时空限制

大多数的电子专业学生在选择所学专业时均是因兴趣所致，而在这一过程中，课程教学方式对其学习情况有着非常直接的影响。而传统的教师指导教学方式不仅较为枯燥，对学生的创新能力也存有一定限制。对此，“互联网+”技术的运用则有效实现了时间与空间的限制，使得学生随时随地可以参与到课程学习中来，使其可以利用移动终端完成交互式学习。而教师也可以利用网络平台实时解决学生学习时所存在的问题。

例如，在进行单片机应用技术方面知识的学习时，教师可通过网络向学生布置作业，让其借助计算机来查找关于单片机方面的知识，并且熟练掌握其发展史。而在这一过程中，学生便可轻松完成预习作业，并且利用网络学习平台与教师进行沟通，并解决其在预习过程中所存在的问题，这对于提高学生预期学习效果具有重要的作用。同时，在课程学习时也能够加强学生课程的参与积极性，调动其学习的兴趣，并且将项目化教学手段与“互联网+”教学方式进行融合，使得学生带着目的去完成作业，而教师对其加以引导，可有效提高教学质量与学生的学习效果。

4 结语

综上所述，在“互联网+”技术的过程中，越来越多的职业学院开始将这一技术融入教学改革，希望能够有效提高教师的教学水平。而对于电子技术专业而言，利用“互联网+”技术可以使其课堂学习氛围更加愉快，并且提高了学生的课程参与度，这对综合性电子技术专业人才的培养具有重要的意义，也对传统教学模式的改革起到不可忽视的作用。