谈信息技术与小学作文教学的整合

江苏省南京市江北新区六一小学 张儒佳

在信息技术飞速发展、教学资源日益丰富的大环境下，传统的教学理念和方式已然不适应新课改的目标和要求，因此，教育教学理念和形式亟待创新。小学语文作文教学与信息技术的整合，能充分发挥信息技术、信息资源、信息方法与作文教学创新结合的优势，从而使作文教学实现多元化和高效化，为小学生提供新颖高效的作文教学模式，创造丰富多彩、新鲜有趣的作文教学环境，在培养小学生信息素养的同时，有效提升小学生的习作能力，促进小学生综合素质和全面能力的发展。

一、小学作文教学中利用信息技术的优势

小学作文教学与信息技术的整合具有多重优势。首先，在小学作文教学中灵活运用信息技术，有利于创新和丰富教学手段，使教学模式变得多元化、新颖化、高效化，能有效提高学生的作文学习兴趣和主动性。其次，信息技术时代具有海量的、便利的作文教学信息和资源，因此利于学生获取作文素材，借鉴优秀作文，培养起良好的写作技巧，也能拓展学生的习作视野，提高学生的写作能力。最后，信息时代的多元化利于创新学生写作思维，激发学生的创作灵感，让学生在发现、分析、思考、创作的过程中积累写作经验，提高学生的综合能力和语文作文教学质量。

二、信息技术与小学作文教学的整合策略

1.灵活运用多媒体教学设备，创新作文教学手段

信息技术时代为教学提供了便利的信息资源和技术手段，在教学中常见的多媒体设备，有效地丰富了作文教学的内容和手段。因此，在开展小学作文教学的过程中，应该灵活运用多媒体教学设备，创新作文教学手段。在讲解作文知识时，利用直观的文字、形象的图片、动听的音频、精彩的动画等开展教学，激发小学生的想象力和学习兴趣。例如，教师在指导《我的心爱之物》习作训练中，可以将课本中关于“写物”的经典课文制作成图文并茂、直观清晰的多媒体课件，还可以让学生准备自己心爱之物的照片或实物，在课件中插入“玩具”“美食”“文具”“礼物”“动物”等图片，以及“动物总动员”“玩具总动员”“美食总动员”等动画电影的视频片段，让学生深入了解“心爱之物”的外观、动态、特点，并表达自己喜欢该事物的缘由、情感，以及该事物对自己的深刻意义等，最后，教师制作“写物”作文的思维导图，传授写物作文的写作技巧，帮助学生完成“写物”习作。

2.积累网络作文素材和资源，拓宽习作信息渠道

学生写作能力的培养过程中，不仅需要从现实生活中获取素材，也要利用便利的、海量的网络信息，积累系统性、实效性强的作文素材和资源，拓宽学生习作的信息获取渠道。例如，教师可以在网络上搜索作文教学资源，如搜索、归纳、整理“作文素材分类整理”“作文热点主题”“作文经典开头和结尾”等资源，并结合教学实际设计教学方案，开展写作训练，利用便利的信息技术拓宽学生的写作视野和信息渠道，让学生在写作时有丰富的主题素材和扎实的写作知识支撑。例如，在指导《二十年后的家乡》习作训练中，教师可以让学生在家长的帮助下拍摄、收集与家乡有关的照片，如充满烟火气息的市景、纵横交错的交通路线、景色宜人的景区等，然后再播放与未来相关的影片，让学生在生动的图片、充满奇幻构思的电影和家乡熟悉的画面等素材中激发想象，幻想二十年后的家乡机械智能、卫生文明，且充满人文气息等，从而帮助学生获得写作素材，诱发写作情感。

3.引导交流与作文鉴赏结合，培养学生核心素养

在小学语文作文教学过程中，让学生敢想、敢说、敢写，善思、善说、善写，是教学的重要目标之一，因此，教师要利用信息技术与作文教学整合的契机，开展作文鉴赏活动的同时，也引导学生进行交流、创作，培养学生的语文核心素养，促进学生全面发展。在开展作文教学活动的过程中，教师可以开展主题作文阅读训练，通过对“写人作文”《司马光》《地震中的父与子》，“写物作文”《金色脚印》《卡罗尔和她的小猫》，“写景作文”《火烧云》《山雨》等课文的详细解读以及阅读鉴赏，让学生总结阅读感想和写作素材，并在教师的引导下与学生交流探讨，让学生在听与看的过程中体会好文章所具备的要素，潜移默化中记住许多优秀的句段和构思，自然而然地提升写作水平。最后，教师布置主题习作作业，让学生根据模仿阅读训练中相关主题的文章进行自由创作，大胆地将所思所想写出来，激发创作思维和创作兴趣，提高语文核心素养和综合素质。

总的来说，作为信息技术时代的小学语文教师，在开展语文作文教学活动的过程中，应该深刻把握信息技术带来的教学资源和教学改革契机，不断创新教学理念和方法，促进信息技术与作文教学的整合。从而充分利用信息技术、信息资源丰富小学作文教学的内容和模式，改善小学作文教学质量，提高作文教学效率，丰富学生习作经验，提高学生写作能力和核心素养，为学生和语文学科教学的长足发展保驾护航。