“教学做合一”思想下的小学英语教学

⦿张 晶

“教学做合一”思想是陶行知先生经过大量考察实践总结出来的最有效的英语教学思想，主要内涵包括以下几点：“教”是主要针对小学英语教师具体要求改变教学方式，基于学生英语实际水平展开教学，使得有效激发出小学生的英语学习兴趣；“学”是指小学生针对教师的指导进行合理有效的学习，高效的学习方式和科学的语言学习模式有利于小学生英语水平的提升；“做”是“教”和“学”的基本保障有效手段，无论是教师还是学生，都要把英语学习落到实处，切不可局限于表面上，使得英语学习的质量和容量得不到保证。陶行知先生的“教学做合一”思想体现了教学的创新和扩展，通过三方面的融合统一帮助小学生从基础做起，逐步深入到语法和文化的学习中，有利于提升我国小学生英语学习质量低下的教育局面。

一、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣

“教学做合一”依托于有效的教学情境，引导小学生全身心投入到语言学习氛围中，围绕小学英语教学大纲要求和学生的英语水平设计创新性的教学情境，有利于学生英语学习兴趣的提升。作为英语教师，必须要对小学生的学习和心理状态有所了解，“教学做合一”的前提就是“教”，只有教师做好教学设计，逐步引导小学生在课堂教学中感受到英语学科的魅力，才能促进“学”环节的落实。新课程教学背景鼓励创设具体真实的英语教学环境来营造一个有效的英语教学氛围，帮助小学生感受到英语学科和我们实际生活的密切相关性，英语教学也就变得轻松愉悦。

例如，在小学三年级英语关于“如何打招呼”的单元教学环节中，教师要以具体的教学任务作为核心来创新教学模式，使得小学生主动投入到课堂教学氛围中。像通过对英语教材内容的朗读和讲解以后，学生对于内容有了个人的理解，接着教师可以设计一个基于小学生生活体验的富有生活化的情景：每天到校后遇到老师和同学要进行打招呼，像“Good morning! Hello! Hi”以及教师可以利用多媒体设备呈现西方国家学生打招呼的具体场景，要求学生进行相应的对话练习，有助于小学生英语兴趣的激发。

二、鼓励自主探究学习，培养学生实践能力

“教学做合一”思想的另一个突出点就是强化了小学生英语教学的主体地位，弱化了英语教师在课堂教学中的比重，因此鼓励学生自主探究，还课堂于小学生是小学生学好英语的必要途径。一直以来，我国的英语教学都是以教师讲和学生学为主的模式，学生在被动接受知识的过程中学习主体性和积极性不足，对于英语学科的认识也不够深刻，教师改变角色作为一个讲解者和辅助者，借助探究学习和自主学习有利于小学生英语学习热情的提升。语言学习最主要的无非是学生的自我探究和主动学习，真正实现“教学做合一”的高效模式。

例如，在小学英语单词教学过程中，教师可以鼓励小学生进行实践练习来促进语言的运用能力。像在三年级英语关于“家庭成员”的单词教学过程中，教师可以结合课堂教学引导学生仔细朗读单词，使得每一个小学生都敢于张嘴讲英语，像“father，mother，brother，sister，grandpa，uncle，aunt”等，实际生活中，小学生对于这些近亲不会陌生，教师可以要求学生课后用英语进行称呼，像“Hello，mother，Can I help you?”等，有效的教学引导使得小学生在英语学科学习中积极主动。

三、突出理论教学指导，进行课堂教学创新

陶行知先生“教学做合一”思想从理论层次上突出了教学的重点内容，其次还有深刻的教人做事的核心思想。小学生处于思想价值观形成的关键时期，学习品质和态度也处于一个逐步发展的阶段，创新精神更是新时代青年必须具备的关键能力之一，这与国际形式的变化和英语语言的全球化密切相关。课堂教学是基于英语教学实际大背景下发展起来的教学模式，富有新意的教学活动和趣味性十足的教学设计，使得课堂教学氛围变得活跃和生机十足，引导小学生活跃思想、开发潜能。

例如，在小学英语教学过程中，教师必须要利用一切有效的教学资源设计教学任务，创新英语教学体现在教学过程的方方面面。像在教学sound time时，教师可以通过一个以比赛形式为主的教学方式，教师可以在卡片上写下单词和短语，通过举起卡片要求学生以拼读的形式来进行教学，像“elephant”，卡片举起来后，教师可以指定任意一个举手的同学作答，直到该单词拼读正确后再进行下一个，直到本堂课的所有英语单词都教学完成。创新使得英语学习有了竞争和比较有利于小学生思维的活跃和态度的转变。

总而言之，陶行知先生“教学做合一”的英语教学思想，不仅体现了作为一名卓越的教育家对于我国教育事业的突出贡献，而且很好的指导了我国如今的小学英语教学。“教学做合一”思想针对小学生的英语学习和生活以能力和语言素养提升作为核心内容，通过调动小学生的英语学习兴趣来全面促进小学英语学科的教学质量提升。