“简雅语文”之“读思达”教学法——以《黄山奇石》为例

潘述琳

(福建省平潭县龙山小学 福建 平潭 350400)

所谓读思达，就是指学生在学习过程中的阅读、思考、表达，这是一种以学生学习为本位的教学法，是一种让核心素养落地的教学法。余文森教授说：具备了阅读力、思考力、表达力，就真正学会了学习，也就具备了持续发展和创新的基础。

1.精准解读促阅读

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中不断地强调，必须教会少年阅读，他把阅读看成学生学习的第一把刀锯。阅读力是最基本，最重要的学习力，它直接决定学生学习效果的好坏和学习效率的高低。培养学生的阅读力是中小学刻不容缓的任务，因此从小学低年级开始，就要有意识地去培养学生的阅读力。

简雅语文中“简读”指向的是目标内容策略。那就要确定精准的核心目标，制订出简明的学习目标，选取简约的学习内容，选用简妙的学习策略。以《黄山奇石》一课为例，它是二年级上册第四单元的课文，单元的主题是家乡，语文要素是联系上下文和生活经验，了解词句的意思。参照单元导读、课后习题、交流平台这三方面，又根据学段目标，准确把握学情，我引导孩子们制订出本课的学习目标内容是：

(1)学习生字词，通过联系上下文、联系生活经验，图文对照等方法，理解并积累词句。

(2)运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，体会黄山奇石的“奇”。

(3)能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

阅读是学生学习和获得知识最基本的途径，一切良好的教学都是从阅读开始的。以阅读作为起点和中心，把阅读力培养摆在第一位，以阅读带动思考和表达，所有的思考和表达都基于阅读、通过阅读、为了阅读。

2.品读想象促精思

简雅语文教学中的思考过程，要求学生要精思。抓住关键语句品读，感受思想，展开合理的想象学会思考，进行合作探究，学会思辨。

教学中，教师引得太多，导得太细，相当于把知识嚼烂了喂给学生。长此以往，学生就失去了自主探究，自主学习的能力。提倡让学生自读自悟，能自己读明白的不必讲，不明白的引导抓关键词来思考。当教学到“仙桃石”时，教师课件出示仙桃石的图片，指导学生观察图片，可以看到巨石就像一个大桃子，这已经够神奇的了。此时发问：为什么不叫“桃子石”？从“好像”体会作者大胆想象，这么大的石头，人间少有，只能从天上飞下来的吧。一“飞”一“落”，把石头写活了，那么大的一块石头，却轻松自如地从天上飞来，又恰好落在山顶的石盘上，真是太不可思议了。山顶上居然有一个石盘，图文对照理解“石盘”。学生抓住关键词，感受到了黄山奇石的奇特有趣。

本单元学习要点是引导学生通过联系生活经验、图文对照等方法来理解词语。如学习“猴子观海”这一段，教师可以引导：你觉得“陡峭的山峰”指的是什么样的山峰？可以在图中指一指，也可以联系你的生活经验说一说。想象画面，读好第一句。接着，引导圈画动词，做动作理解“一动不动”；然后，联系生活经验，理解“翻滚的云海”。教师：猴子怎么能望到翻滚的云海呢？引导学生发现：因为猴子在陡峭的山峰上，从上往下看到的云，就像从飞机上看到的云一样，像大海的波涛上下翻滚呢！

有人说；想象力比知识更重要。低年级孩子正处在想象力丰富的年龄，要在想象中学会思考，在想象中学会运用。《黄山奇石》这一课的学习，当学生说出课文中那些有趣的石头之后，教师询问：你认为哪块石头最有趣？并让学生自己读一读，在四人小组中说一说自己认为有趣的石头，再读出它的有趣。孩子们一边读，一边借助文字想象画面，感受黄山奇石的生动有趣。他们在朗读中想象，在想象中朗读，加深了情感体验。

当学到“猴子观海”时，孩子们讲到了猴子的样子有趣，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。教师就势启发想象：几千年来，这只神奇的猴子为什么这样一动不动地蹲在山头，他在想什么呢？

在《黄山奇石》这一课的教学中，可以通过小组合作、同伴互助、探究研讨，进行创造性思辨阅读，发展学生的创造性思维，引导学生学会思辨，培养学生独立思考，质疑问难的习惯。

3.积累仿写促表达

思考是内化性的学习，表达是外化性的学习，二者交互作用，互相促进。学生的表达经历三个阶段：照着说，接着说，自己说。照着说，是积累仿写；接着说，是续写想象；自己说，是独创个性表达。这个过程实际上是从模仿到创新的过程。

《黄山奇石》中，学生抓重点词语，联系上下文、联系生活经验、对照图片来理解，又经过想象，仿写，当导游介绍等环节。不管哪个环节，朗读都穿插始终，就像音乐的主旋律，不断地回旋往复。由于外显的读已调动了内在的情感，表现在朗读时语气语调的轻重缓急、抑扬顿挫，面部表情的自然流露，肢体语言的配合协调，所读的内容已然走心，内化成自己的语言，此时鼓励他们背诵积累，也就水到渠成了。

有了积累，就可以以“小导游”的方式，把积累的语言进行运用巩固，整合到自己已有的语言体系中。再用“好像”、“真像”说说图片中的石头，再选一张写下来。这样，由说到写，学生的表达又跃上了新的台阶。最后，把课内所学迁移的更广阔的生活中去：选几个词语夸夸某处的景物。

从说，到写，到做，到用，学语文就得让学生学会诗意和优雅、生动和丰富地表达。读思达教学法，其实质是大语文观。它倡导语文与生活紧密联系，倡导本色语文，潜心学语文，得心应手用语文。