新课程标准背景下的小学语文创新思维模式

甘肃省玉门市清泉学校 李香兰

小学语文学习在学生语文学习阶段中起重要作用，小学语文学习可以帮助学生建立正确语文学习方法、初步形成语文素养。因此，小学语文教师应充分重视小学生的语文教学，帮助学生形成正确语文学习习惯，积累充足的语文知识内容。使学生语文学习更为有效，语文素养得到提升，激发学生对语文课堂的兴趣。

一、小学语文课堂变化要求

新课程标准背景下，课堂形式发生改变，将学生通过教师学习为主的课堂氛围改变为以学生自我发现问题、解决问题为主的课堂形式。要求以学生自主学习为主导，要求学生拥有创新思维，鼓励学生勇于质疑、敢于质疑的思想，培养学生自学能力。这样的变化，极大地帮助学生接受知识，减少了学生对教师的依赖，开发学生的自学能力。这种新的课程形式将传统教学课堂的缺陷进行补充，弥补教师授课过程中的枯燥乏味，增进师生间的交流。将学生在语文学习中产生的问题及时解决，保证了学生对知识充分吸收，是语文教师应该学习并且实施的语文课堂教学新方法。

二、小学语文教学的创新思维模式

1.渲染教学氛围，激发学生学习热情

语文教师应该注重方法，合理教学，避免因为过分紧逼学生学习，而让学生产生厌烦学习语文的消极情绪；也应避免教学方式的改变使学生接受知识困难，学习积极性受挫。更难的是语文教师要改变即将毕业的五、六年级学生的看法，并且改变学生一直以来的语文学习习惯。所以语文教师在改变语文教学方法时，可以先从上课氛围改变，引导学生建立新的语文学习习惯，逐步将创新思维融入学生的学习习惯当中。

例：在我们进行五年级上册第一单元的《珍珠鸟》时，教师首先可以从课前导入，激起学生学习本节知识的兴趣。导入时，可以讲述几个跟课程有关的课前故事、描述一些不同鸟类的外貌特征和习性，或引入一些关于鸟类的科学故事，再布置一些有关课文的小问题，让学生带着充分的好奇心去学习课文、带着快乐学习知识。可以让学生从文中观察珍珠鸟的外貌、珍珠鸟的来源……；其次，可以留下课后任务让学生观察生活中的小鸟和文中小鸟的不同、学生自己怎样获得小鸟的信任、小鸟在生活中的作用，去引发学生充分思考、锻炼学生解决问题的能力。但在学生学习过程中教师也不应缺位，过分放任学生发展，应对学生的答案及时了解，对于部分偏离实际的观点及时纠正，使学生思维走向正确。在这样的学习氛围下，学生学习不仅开发了语文思维能力，而且教师也提高了语文教学的课堂效率，推动了语文课堂教学质量的提高，增强了学生语文独立思考的能力。

2.联系学生生活培养创新思维

在小学生学习语文过程中由于小学生年龄小，感性思维远远超过理性思维，注意力集中时间较短。教师应该学着利用学生感性思维，激发学生学习热情，帮助创新思维建立。

例：语文教师在进行五年级下册课文《祖父的园子》时，就可以充分利用学生感性思维、联系生活，让学生想想自己祖父的样子或是讲述童年时和祖父有趣的时光。让学生充分联系现实、加强与课文的联系，在课文中学习自己的不足。并给予学生充足的思考、交流时间，让学生的思维从固定的课题中解放出来，激发学生的思维能力、培养小学生语文口语表达能力。这样不仅将隐涩难懂的道理引入生活帮助学生思考，更改善了学生在生活中的行为习惯。

3.融合多种教学模式，促进学生全面发展

小学生思想正是天马行空的年纪，对于这个世界抱有充分的好奇心，对于事物具有充分想象。语文教师可以充分利用多种教学模式，激发小学生创新思维能力。利用“随文练笔”布置有创新性的题目，引发学生创新思考，激发学生创新能力。在讲述《负荆请罪》时，教师就可让学生续写一些关于故事后续发展走向，鼓励学生发挥想象力，激发学生语文思想活力。教师同时也要激励学生自信心，对文章写得好的学生进行奖励，对相对较差的学生也要鼓励。帮助学生分析写作的问题，共同和学生克服困难。针对相对语文能力较弱的学生进行分组，语文教师对这一群体进行关注，帮助和引导学生解决问题。使分组学生追赶上优秀学生的进度，让课堂教学发展均衡。推动学生相互之间的交流合作，让学生学到多种思维，认识到不同看法、了解到不同观点。使学生了解世界的多样性，观念的不同点，帮助学生树立创新思维。

新课程理念是当前语文新课标的教育新理念，可以帮助语文课堂更好地进行、帮助学生更好地发展。但在实施落实新课程的要求下，也需要教师在教学过程中不断开发新的语文教育方式、完善小学语文教学手段，去更好地引导、教育学生发展，帮助学生建立语文创新思维、培养学生良好语文素养。语文教师也要不断提高小学语文教学的课堂效率、增强课堂质量，在不断的教学中完善语文教师自身素养，为小学生树立良好的学习榜样。望上文能帮助语文教师厘清新课程要求，帮助广大教师改善教学方法。