绘本资源在小学作文教学中的应用方法

甘肃省积石山县吹麻滩小学 马玲凤

小学一、二年级的主要学习阅读和识字，升入三年级后，孩子开始学习习作，而绘本语言简练，绘画形象生动，主题契合小学生的实际生活，同时蕴含着丰富的教育道理，是小学生学习语文写作和发展写作思维的重要工具。

一、仔细观察配图，聚焦人物特征

小学习作的类型并不多，主题也不复杂。其中，人物描写是比较常见的一类。进行人物叙述时，一般要求写明人物的身份、明显的外貌特征、做的典型的事情以及自己的感受。绘本插图往往色彩丰富、特点突出，极富想象力，可以助力习作教学。

例如，在三年级的“写你熟悉的人的一件事”这个写作中，就要求学生写人、叙事。这里以《我爸爸》为例，引导学生学习观察。首先，向学生出示爸爸的一张图片，提问：“图中的爸爸长得什么样子？”生1 回答：“爸爸留着短头发，脸蛋红红的，穿着黄色格子的衣服，爸爸长得胖胖的……”学生会回答很多爸爸身上的特征，此时，教师要引导学生：“老师讲过，我们在观察一个人时，是要观察他的所有部分吗？”“并不是，不能眉毛胡子一把抓，而是要看到这个人物身上最突出的特征。请同学们思考一下，爸爸在体形和五官上，哪个最能抓住你的眼球，那爸爸的五官中哪个部位又最有特色呢？”紧接着，教师可以引导学生想一想：“自己的爸爸外貌上哪个特征给人印象最深刻。”习作教学时要通过将人物特征细致化，带领学生学会观察和思考。

二、认真体会语言，习得表达技巧

学会观察后，要引导学生学会正确表述图画中的人物特点，表达自己的感受与看法。

例如，在以《我爸爸》这个绘本为范本教学写作时，要引导学生用有趣、形象的比喻和拟人表现爸爸的特点。绘本中有一部分是写爸爸的日常生活，出示图片——爸爸吃饭。教师向学生提问：“请学生仔细观察图片上的物品与人物，告诉老师爸爸现在在做什么？”学生通过分析图片上的餐桌、餐椅、丰盛的食物和爸爸手里的叉子与勺子，很容易就可以想到爸爸在吃饭。紧接着，再次追问学生：“图片上的爸爸怎么不一样了，换成了一张马的脸？”通过这个问题引导学生看配图的文字：我爸爸吃得像马一样多。提问：“吃得像马一样多，说明了爸爸怎样的特点？”学生回答：“说明爸爸体格大，需要的能量多，所以他要像马一样能吃。”绘本中这个丰富新颖的想象力可以拓宽学生在写作时的想法。接下来让学生思考：“为什么是像马而不是像其他的动物？”会有学生回答：“因为吃饱了就可以跑得很快。”此时，教师可以顺势说出：“爸爸不仅跑得很快，游泳时也很快，他游得像鱼一样快。”“那你们觉得爸爸这么宽大、矫健的身形和哪种动物很像吗？”在学生的回答中引入：“他像大猩猩一样强壮。”在这几句话中，作者把爸爸比喻成马、鱼、大猩猩，而这些动物又有不同的特征，马吃得多才能跑得快，鱼游得快，猩猩体格宽大，形象地表现除了爸爸的特征，同时又富有感染力。读完这部分的内容后，教师要让学生按照句式，写一写自己的爸爸像什么。

三、发现绘本空白，学会仿编故事

习作教学应该以儿童的思想、儿童的生长为支点，鼓励孩子放开思维，放飞想象的翅膀。很多小学生一提到作文就会很头疼，考试很害怕遇到这类题。这是因为他们不知道要写怎么，不会去想象。绘本范式教学中，教师可以利用绘本中的留白，指导学生创编故事，有话可写，想去写。

例如，教师指导学生阅读《神奇糖果店》时有这样一部分内容：小猪吃了糖果，变成了大灰狼，并且跟着一只真正的大灰狼来到了大灰狼镇后，小猪的身体开始恢复原本的模样，此时小猪赶紧吃了一颗糖果，小猪的身体开始变透明了，当学生都沉浸在这个紧张而又好奇的世界时，教师可以提问：“大家想一想如果你的身体变透明了，别人看不见你了，你会做些什么？”学生听到这个有趣的话题，立刻兴致勃勃地参与进来。另外，还可以在教学中让学生续编故事。绘本中的故事一般都引人入胜，读完让人意犹未尽，教师可以顺势引导学生去想，去编，去写。比如，在阅读《其实我是一条鱼》时，一片叶子做梦想象自己变成了一条鱼，在大海上漂来漂去，帮助了很多动物，最后却只剩下了光秃秃的叶脉，成了鱼刺的形状，漂到了岸边，一只猫还忍不住舔了舔它。这时，可以让学生想一想：猫会做些什么？叶子的经历是一场梦还是真实发生的？叶子醒来后它会去做些什么？请你为故事续编一个结局。

教师在教学设计和教学过程中，要注意充分实现绘本资源的价值，以绘本带动学生想象，用绘本促进写作表达，让学生乐于想象，愿意写作。