小学语文阅读与写作的有效契合途径

安徽省宣城市宣州区洪林中心小学 黄明河

一、小学语文阅读与写作教学存在的问题

目前在小学语文阅读与写作教学中存在多种问题，这些问题的存在影响着语文阅读与写作教学质量的提升，也阻碍了学生阅读能力和写作水平的提高。首先，语文教师使用的教学手段比较单一，无法吸引学生，导致读写课堂缺乏趣味性。同时部分语文教师并没有真正做到阅读与写作的结合，阅读与写作仍旧是分离的两个部分；其次，阅读与写作教学的教学比例安排不够和谐。语文教师在进行阅读教学过程中主要是以讲解为主，学生只能被动地跟随着教师的脚步去进行学习，同时教师总是喜欢为学生设定统一的写作主题，要求学生一定按照某一个题目去进行写作，这样做其实会限制学生创造力的发展，学生不能写自己想写的内容，学生写出来的作文是没有灵魂的。另外，部分语文教师过于重视阅读教学，每堂课上花费大量的时间来进行阅读教学，并没有为学生写作留出太多的时间，一般都是在阅读教学过程中讲述写作技巧，然后为学生布置写作主题，要求学生回到家后完成写作练习，但并非所有的学生回到家后都能认真完成写作练习，其中多数学生会以十分敷衍的态度去完成这一作业，甚至有的学生会直接上网搜寻相关的范文抄袭，这对于学生写作能力的提升是没有帮助的。

二、小学语文阅读与写作的有效契合途径

1.加强课外阅读指导，帮助学生积累写作素材

想要提高小学生的语文写作能力，那么语文教师就需要帮助学生积累更多的写作素材，只有当学生积累了一定的素材以后，他们在写作的过程中才不会感到窘迫。教师应鼓励学生进行课外阅读，从课外获取更多的信息。

例如，笔者在教学部编版教材中《端午粽》这篇课文时，教师先带领学生通读一遍课文，然后笔者向学生提问：“同学们，我们已经阅读了一遍课文，我们也都知道了这篇文章主要描写的就是有关端午节吃粽子的内容，那么你们在阅读完这篇课文以后对于端午节有了什么新的认识吗？”“为什么我们中国人习惯在端午节吃粽子？”“在端午节除了吃粽子还有哪些习俗？”……这时学生会陷入沉思，也有许多学生开始进行分小组讨论，接着笔者继续说道：“看来学生对于端午节的习俗并不是非常了解，我们课堂教学中的时间有限，如果你们对端午节的习俗有着浓烈的兴趣，那么教师建议你们可以利用课余时间上网查询与端午节相关的内容，我们可以在互联网上浏览到许多描写端午节习俗的文章，你们也可以在视频网站上观看有关端午节习俗的视频，从中可以获得很多的信息。”当学生利用课外时间搜寻相关信息以后，学生了解的知识会更多，这样学生在写作的过程中就不愁没有素材可写，学生可以将自己了解到的内容记录下来，然后在写作的过程中好好利用这些素材。

2.强化阅读仿写训练

模仿是写作的捷径，仿写并不等于抄袭。总的来说，仿写可以分为两个层次，一是由仿起步，则模仿阶段；二是由仿到创，即创新阶段。强化阅读仿写训练，对于学生写作灵感的激发、写作思维的发散是十分重要且必要的。

以部编版教材中《黄山奇石》这篇课文的教学为例。这是一篇写景文章，作者使用的语文十分生动，对于石头的描写特别形象，同时作者在写作的过程中还使用了许多的修辞手法，使得整篇文章有了亮点，一块本无生命的石头便惟妙惟肖地呈现在了读者眼前，我们在阅读这篇文章的时候可以直观地感受到作者对于我国秀丽风景的热爱感情。接下来教师要带领学生共同分析课文内容，同时笔者利用多媒体教学设备为学生展示了许多著名景点的旅游宣传视频，笔者向学生提出这样的问题：“同学们，你们曾经去过哪里旅行呢？哪里的景色让你记忆深刻？”这时学生会说出很多的地名，笔者继续说道：“我们可以仿照《黄山奇石》这篇课文的结构和写作手法，描写你们自己曾经去过的景区，你们可以描写景区的美丽风景，也可以描写你们在景区游玩的经历。”通过采用这种加强阅读仿写训练的模式，能解决学生不知如何下笔的问题，也为学生提供了写作思路。

3.引导学生充分开发想象力，进行扩写

小学语文教师在教学时要始终坚持读写结合的重要原则，例如教师讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，其实大部分学生对于这篇文章都是很了解的，教师可以引导学生仔细阅读这篇课文的内容，体会作者利用文字传达的情感，鼓励学生充分开发想象力，学生可以自由地想象小女孩后面发生的事情，并且通过扩展故事，将扩展的故事写在笔记本上。

总之，小学语文教师应重视阅读与写作教学的结合，语文教师应加强课外阅读指导，帮助学生积累更多的写作素材，强化阅读仿写训练，为学生提供写作的思路，引导学生充分开发想象力，进行扩写，从而在带领学生阅读课文的过程中实现学生写作能力的提升。