小学语文教学中阅读与写作教学的有效融合

新疆克州实验小学 李 晶

语文教师在实际的教学中，要营造读写结合的校园氛围，在潜移默化中提升学生的阅读能力和写作能力，并做到两种能力相辅相成，不断提升自己的语文核心素养，提升自己的理论实践能力。

一、营造读写结合的校园氛围

营造读写结合的校园氛围是首要条件，也是促进小学语文教学中阅读与写作教学的基础，一个良好的读写结合氛围，可以极大地促进阅读与写作教学的融合，促进语文教学的效率和质量提升。

小学语文教师可以在班级中设置图书角，让学生自己选择喜爱的书籍放入到图书角中，也可以由教师自己购买一些认为对学生发展具有意义的书籍放置到图书角中，并在每一个学期都进行评选，让学生自己选出图书角中最为喜欢的书籍，以此为主题，书写一篇读后感，通过这种方式来促进阅读与写作教学的融合。除了在班级中设置图书角以外，教师还可以与学校领导商议，开展一些全校性质的互动，如“经典阅读，促学生发展”活动，将学生按照年级的不同进行划分，如1～2年级为低年级阶段，3～4年级为中阶段，5～6年级为高阶段，每个阶段都由教师经过详细的商议以后，推荐10 本基础阅读书籍，让学生进行阅读，并让学生记录读书笔记，在学期结束时，挑选一本书写一篇读后感，在全校范围内进行评比，对于读后感写作最为优秀的学生给予一定的奖励，以便于阅读与写作教学的良好融合。

二、培养学生读写结合的习惯

良好读写结合习惯的养成，对于小学语文中阅读与写作教学的融合有着不可忽视的作用，也能促进学生投入到主动学习当中。

1.引导学生做读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”小学语文教师在开展阅读教学时，就要求学生积极地制作读书笔记，将在阅读过程中，所遇到的优秀词汇和语句摘抄到笔记本中，在面对一些精彩片段时，可以书写一些自己的感悟，但是要注意感悟不要过长，以免影响之后的阅读。这样使得学生能更为准确地把握到书中精髓，领悟作者的思想情感，为之后的写作奠定一个良好的基础。

2.重视读后感写作

教师在布置读后感写作时，一定要在学生建立读书笔记已经有一段时间且较为优异时进行，主要是因为学生经过一段时间的读书笔记制作，具有了一定的写作能力，可以有效地对书中的内容进行自我总结和归纳，但相对来说还缺乏创造性思维，此时教师再开展读后感写作，就能对学生的创造性思维进行充分的激发，让学生将这一段时间读书所出现的感悟表达出来，进而对学生的写作能力进行提高和锻炼。

3.进行仿写

在教学过程中，仿写是必不可少的手段。教师在开展仿写时，可以从教材中的课文进行着手，挑选一些典型的片段，让学生进行模仿，也可以在网络中挑选一些优秀的主题文章，让学生进行详细的阅读，并由教师进行讲解，然后让学生根据文章的主题自己模仿写作一篇。

三、注重改善教学方法

要想融合阅读与写作教学，就需要教师积极地、努力地对自身的教学方法进行改进和完善，具体可以从两个方面进行着手。

1.课前预习环节

课前预习环节具有十分重要的作用，能为之后的课堂教学提供十分显著的帮助，因此，在对教学方法进行改善时，教师要对这一环节进行重视。

例如，在对《威尼斯的小艇》这一课教学时，教师就可以在课前向学生布置三个问题，让学生通过自己对文章进行阅读，寻找答案。第一个问题，通过课文阅读，你发现威尼斯的小艇有什么特点吗？第二个问题，为什么说船夫的驾驶技术好？第三个问题，作者在第4、5自然段对威尼斯人的生活进行了描写，但是文章的主题却是威尼斯的小艇，作者这样写会不会跑题？这种任务的布置，能使得学生更为深入地投入到文章阅读中，而不是流于表面，让学生在阅读中进行思考，进而促进阅读质量的提升。

2.课堂教学环节

在对课堂教学环节进行改善时，教师应该要根据不同阶段的学生采取不同的改善方式。例如，在对《詹天佑》这一篇课教学时，教师为了读写结合教学策略的应用，就可以先让学生自己对文章进行一个大致的阅读，让学生将自身认为文章的一些优美语句标注出来，在之后的课堂教学中向教师与学生分享，并要求学生对文章的内容进行大致的概括，通过这种方式来对学生的阅读与写作能力进行提高。之后，教师就可以带领学生对该篇文章进行一个详细的、深入的阅读，逐字逐句进行讲解。最后，教师可以布置一个课外小练习，让学生给詹天佑写一封信，对学生的写作能力进行锻炼。

综上所述，从营造一个良好的读写结合氛围、培养学生读写结合的习惯和注重改善教学方式等方面入手，可以有效提升小学语文教学中阅读与写作教学融合。