部编版小学语文“和大人一起读”教学实践与思考

福建省德化县阳光小学 肖淑珍

2017年9月，全国统一使用由教育部组织编写的小学语文教材，简称“部编版”。部编版小学语文教材从编写理念到教材编排等都有所突破，而新增“和大人一起读”这一栏目成为小学语文新教材的最大亮点。

长期以来，低年级学生的阅读现状堪忧。低年级语文教学重视拼音和识字，忽视阅读。而阅读才是学拼音和识字最有效的途径。与其通过死记硬背来学拼音和识字，不如帮助学生打开阅读这一扇大门。“和大人一起读”这一栏目就是为了摆脱低年级阅读这一困境而生的。那么，部编版小学语文把“和大人一起读”列入教学计划之中，具体在语文课堂教学中如何实施教学呢？又如何把这一阅读栏目延伸到课外呢？笔者结合教学实践，从以下几个方面谈一谈小学语文“和大人一起读”实施教学的思考。

一、“和大人一起读”要明确“和谁读”

部编版小学语文“和大人一起读”不是一个可有可无的栏目，小学语文课堂要把这一栏目作为教学的一部分来实施。它不仅帮助学生养成良好的阅读习惯，还可以亲子阅读的形式帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。“和大人一起读”的“大人”指的是父母、教师或其他家庭成员与亲友等。

1.教师示范“和大人一起读”

小学语文要把“和大人一起读”课程化，这就要语文教师先来做“大人”的角色。语文课堂教学中设计好“和大人一起读”教案，并与学生一起读。也可以邀请部分家长参与到“和大人一起读”的课堂中。

如一年级上册语文园地一中的“和大人一起读”——《小兔子乖乖》教学时，笔者设计“猜一猜”“看一看”“读一读”“说一说”“唱一唱”这五个环节。“猜一猜”环节是为激发阅读兴趣设置的导入环节；“看一看”是以图片的形式，让学生看图说话；“读一读”是本节课的重头戏。学生先用手指字跟教师一起读。教师再组织一名学生与自己对话读，接着学生同桌对话式阅读，最后学生自主阅读成诵。“说一说”环节是围绕《小兔子乖乖》这一阅读复述情节、说自己阅读的感受。如小兔子和大灰狼发生了什么事？小兔子遇到大灰狼是怎么做的？小兔子这样做，对吗？如果有陌生人来敲门，我们应该怎么做呢？最后一个环节就是“唱一唱”，边看字连跟着伴奏唱《小兔子乖乖》。

2.家长与学生一起读

家长和学生一起读有利于营造家庭阅读的氛围，有利于养成家庭阅读的习惯。亲子共读对学生终身阅读产生极其深远的影响。因此，教师要引导家长与孩子实施“和大人一起读”的阅读活动。

如一年级“和大人一起读”——《小鸟念书》，学生借助拼音，试着自己把短文读通、读顺，遇到有困难的地方，再向家长请教。家长可以把文章读给孩子听，让孩子体会家长读得好的地方，再学着读一读。家长与孩子共读《小鸟念书》，家长读一句，孩子接一句。如家长读“窗外的风吹着”，孩子读“稀稀沙沙”；家长读“窗外的鸟叫着”，孩子读“叽叽喳喳”。接着再轮换读的顺序，读的关键点在于看字读。

二、“和大人一起读”要明确“读什么”

“和大人一起读”明确了和谁读之后，接下来要明确读什么的问题。“和大人一起读”所选择的阅读材料要符合低年级学生的心理特点，选择低年级学生所喜爱的充满童真童趣的阅读材料。这些阅读材料还要有一定的审美价值，能正确引导学生价值观的。

“和大人一起读”的阅读材料要能吸引学生阅读，插图配文字的阅读材料是首选。因为丰富多彩的插图一下子就可能吸引学生的眼球，再配以文字，学生读这一本书就有了兴趣。“大人”所选择的材料一定要是有文字的书籍。纸质书籍有着独特的魅力，教师和家长要引导学生阅读纸质书籍。同时阅读材料还注意儿童童谣类、童话故事类等都要有涉及。除了课内的“和大人一起读”的阅读材料，教师还要建议家长在家自己购买一些纸质书籍，如曹文轩、陈先云编写的部编版小学语文教科书必读书目以及“和大人一起读”系列等等。

三、“和大人一起读”要明确“怎么读”

温儒敏教授说：“一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘，但要注意都是在读书，是书面语言的阅读。”“和大人一起读”阅读方式多种多样，但一起阅读纸质书籍是最基本要求。

教师引导学生用朗读、默读、对话式阅读、表演式阅读等阅读方法。如“和大人一起读”《谁会飞》时，家长与孩子进行表演式阅读。孩子读到“四脚腾空仰天叫”时，家长学马儿跑的姿态；孩子读到“摇摇尾巴摆摆头”时，家长学小鱼儿游的姿态。接着互换角色进行表演式阅读。

总之，作为部编版的亮点——“和大人一起读”要走向课程化。“和大人一起读”进入语文课程，同时打通低年级课内阅读与课外阅读的大通道，为家长营造良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身阅读服务。