低年级学生自主阅读能力的培养策略

江苏省淮安市袁集中心小学 贾 燕

阅读是各级各类学生必须掌握的技能，也是语文教学的重要部分，在自主实践和探究中提高表达能力和语言能力，才是语文的核心和精髓。在小学语文的课堂教学中，教师需要引导学生、分析学生需求、推动学生独立探究，使之投入到自主阅读中来，从而为素质教育的推进和学生的全面发展做出贡献。

一、打造阅读情境，全面刺激阅读兴趣

情境教学法在新课改的推动下被更多的语文教师所接受和使用。创设有趣的情境可以让学生关注教师、关注教学内容，让课堂充满生活化的内容，并引导小学生在实践中运用所学理论知识，强化自身的能力，最终提高语文课的教学效果。

例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一文时，语文教师制造易于理解的故事情境，并且在之后将学生引导到情境里面来，这一步骤的目的是深化学生对故事情节的理解，同时也可以让学生充分地体味、感受到文章作者要抒发的思想和感情。在课堂教学中，语文教师引导小学生阅读课文，掌握基本的情节和角色，接下来就可以让学生对课文内容进行概括总结。一些学生会说：“这篇文章讲述了蝌蚪寻找妈妈的故事。”教师点评道：“很好，有同学将文章总结了出来，其他同学也要向他学习哦！”而后教师可以引导学生分析课文，从而使学生逐渐进入课文的情境中。教师还可以将课前准备好的表演道具如头饰等分发给学生，安排学生扮演课文中出现的角色，给学生机会来思考作者通过文字表达的主题。在扮演了小蝌蚪、青蛙妈妈等角色之后，学生能将课文中的内容与自己生活中和母亲的相处经历相联系，深刻体会到母爱的伟大。

二、结合阅读与写作，提升自主阅读水平

在语文教学中，教师可以开展改写、仿写等环节来促进学生学习好文章中的写作方法，如比喻、拟人等。在仿写中学生可以学到具体的写作方法，在之后的阅读中就能迅速地将这些写作手法分析出来，深化对文章的理解。

例如，讲解《邓小平爷爷植树》这篇文章时，教师可要求学生品读文中对主人公植树动作的描写片段，引导学生学习对人物动作的描写方式。除此之外，教师可以带领学生画出倒数第二段中“小柏树像战士一样站在那里”这句话，并在讲解中渗透关于比喻这种修辞手法的内容，为学生介绍这种写作手法，让学生理解比喻的概念以及使用方法，并让学生做一些简单的仿写，创作一些简单的比喻句。由此，在其他文章中阅读到比喻句时，学生就可以迅速将其识别出来并对文章进行分析。这有助于学生提高自己对阅读的自信心和兴趣，并提升之后的阅读效率，改善自主阅读的效果。

三、讲授阅读方法，强化自主分析能力

在进行阅读的过程中，方法是最关键的，如果能找到文章的规律，就能更加高效地分析类似结构的文章。在进行语文阅读教学时，教师应当从文章的结构来进行教学。有的课文是总分总的模式，在这种文章中，教师在教学过程中要帮助学生分析文章结构，找出连接上下的过渡功能句，使学生更高效地找出文章的主题。

例如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文的过程中，教师在教学设计中会发现这首诗歌的结构是总分总，因此可以在课堂中为学生展示这种行文结构，分段进行教学。教师应当引导学生通过自主阅读来划分文章段落。比如，学生会将从“孩子如果已经长大”到“靠什么办法”这一段划分为主题段落，而后分别将描述蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈的这几段内容划分为分段落，最后将“植物妈妈的办法有很多”这一段作为结尾段，最终将文章划分为层次清晰的三个部分，并快速地找出文章所要表达的主题思想。

在这个过程中，学生能体会到文章结构的概念，并找出文章每个部分之间的逻辑关系，从而掌握文章的框架，在今后阅读到类似结构的文章时对文章有更清晰的把握。学习文章的结构是提高学生自主阅读能力的好办法。

四、引导学生进行拓展，激发自主阅读热情

语文教师应当根据所学知识对课文进行延伸，引导学生展开联想，拓展知识面，并在同时激发学生的自主阅读热情，促使学生提升自主阅读能力。

例如在讲解第二课《黄山奇石》时，在讲解完课文内容后，教师可以分享其他五岳等名山大川的影像资料以及历史渊源故事，努力让学生了解其他风景名胜，并在课余时间自行寻找相关网络资源，进行阅读、探索。

总之，强化自主阅读能力是新课改的目标之一。小学生自主阅读能力的提升需要教师的引导，是一个长期的过程。当前的信息时代是以阅读能力为基础的，这意味着学生要有对文章进行自主探索的能力；善于学习、能掌握学习的方法是现代社会中人才的必备能力。小学语文教师应当创新方法，跟上时代潮流，多方面强化学生自主阅读能力。