赋予学生阅读的情怀——小学语文群文阅读策略解析

江苏省淮安市天津路小学 许广祥

群文阅读作为一种新型拓展阅读教学模式，对于学生的综合阅读教学，具有积极的促进作用，赋予学生强烈的阅读情怀，帮助学生全面提高自身语文学习素养。

一、积极把关文章质量

在确定了相关话题之后，教师要带领学生选择恰当的文章进行阅读。面对众多的阅读资源，教师应该对群文阅读的文章进行筛选，为学生选择恰当，且符合论题的文章，严格把控对文章质量的选取，确保学生能在具体文章阅读过程中得到高质量的收获。

例如，在学习完人教版四年级《猫》这篇文章之后，教师以关于动物的描写为话题，引导学生进行阅读教学活动的开展。教材上《猫》这篇文章，通过生动传神的描写手法表达了猫这种动物独特的品行特征，让学生在阅读过程中进一步认识到猫的特点，教师可以选取同类型、同主题的文章进行归纳总结。例如，可以选择阅读《麻雀》和《母鸡》这两篇文章，通过学生的阅读讨论，从而有效地提高学生的阅读理解能力。

关于文章质量的选取，教师不仅仅要注重文章结构、内容、表现手法等多种文章基本内容的探讨，也要结合学生的理解能力，根据学生的基本阅读能力来选择适合学生阅读的文章。

二、督促完成读书笔记

群文阅读不仅仅是对学生阅读能力的培养，也可以锻炼学生的思维能力。由于小学生年纪偏小，对世界的认识和对知识的接受能力都有待提高。小学语文教师在进行阅读教学活动的过程中，要督促学生做好读书笔记和读后感的书写。

例如，在教学《黄继光》这篇课文学习的过程中，教师首先可以讲述文章的具体时代背景，带领学生学习黄继光这篇文章中所体现的民族大义，详细分析其中所存在的历史意义，以及黄继光身上值得现代学生所学习的优良品质，让学生了解了民族英雄所存在的爱国主义情感，激发自身感同身受的情感态度，通过阅读整篇文章来教学同类型的文章阅读。比如，教师可以将带领学生阅读《刘胡兰》《红岩》等类似的课外阅读文章进行扩展，以帮助学生更好地理解时代背景下所存在的民族精神。在阅读完文章之后，要及时记录自己的感受，以及对文章中所利用的表现手法、优美的词句都应该加以及时标记和记录。在记录的过程中进行总结归纳，从而更有效地提高自身的阅读能力，培养学生的阅读情怀。在阅读之后，教师可以让学生以民族精神为话题来进行写作练习，记录自己的读后感，将自己在阅读过程中的所感所想及时记录下来，通过班级讨论的形式加以分享。同时，让学生在阅读的过程中记录自己的心得体会，也可以培养学生勇于奉献牺牲的精神，在阅读过程中产生情感共鸣，培养学生的爱国主义情操。

督促学生通过听、说、读、写来加强自身语文学习综合素养，将阅读和写作结合起来，也是帮助学生提高自身阅读能力的有效方法。尤其是在群文阅读的教学方法应用过程中，教师应该及时督促学生将文章中所存在的共同点和不同点加以及时记录。

三、结合实际合理设计

在开展群文阅读教学的过程中，阅读主题的选择直接影响了群文阅读的实施效果，教师在选择好阅读主题之后，要将每一篇文章的横向连接进行合理的组合设计，选取一些具有教育意义的文章，组织学生进行重复阅读，加深学生的体会。

例如，在学习人教版六年级语文教材中《怀念母亲》这一课时，课文中描写了作者季羡林先生在六岁的时候，失去了自己的母亲，在文章中表达了自己身处异国他乡而深刻怀念母亲的思想感情。这篇课文深刻体现了家庭亲情所带来的重要意义。通过这篇文章的学习，教师可以带领学生阅读关于“父爱”“母爱”等亲情类的课外阅读文章，让学生正确认识父母之恩。比如在学了这篇文章之后，教师可以推荐学生阅读朱自清先生的《背影》，胡适先生的《母亲》等一系列的文章。文章的主题主要是围绕父亲和母亲的伟大情感来进行描述。通过阅读此类型的文章可以激发学生的感恩之心，促进对学生爱的教育，让学生能从小体会到自己所得到的父母之爱，要学会理解父母，感恩父母。再比如小学语文课本上《长城》这一课，文章主要讲述了关于我国古代伟大建筑长城的相关内容，文章主要是让学生认识到我国古代农民劳动人民的伟大智慧，而长城正是劳动人民智慧的结晶，从而激发小学生的民族自豪感。当学生在学习这篇文章时，教师可以带领学生学习《颐和园》《兵马俑》两篇文章，以促进学生更深层次地理解文章所表达的主题。

将类似的文章主题进行合理的组合设计，更有利于加强学生对阅读主题的深入理解和记忆，强化群文阅读对学生的情感共鸣。

总而言之，为了促进小学语文阅读教学的有效提高，赋予学生阅读情怀，小学语文教师在教学过程中，利用群文阅读的教学方式可以更有效地开展阅读教学活动。让学生能从阅读过程中汲取到更多的知识，将一个话题变得更加丰富，从多角度多方位思考问题。