小学语文教学中提高学生阅读能力的策略

宋晶晶

(浙江省金华市东阳市第二实验小学 浙江 东阳 322100)

小学生是相对特殊的一群受教群体，他们刚刚踏入校园，对校园生活充满了好奇和向往。小学生的年龄尚小所以对事物的探索欲望较为强烈，但同时这种探索欲望的时间往往会有“三分钟热度”的现象出现，这种情况对于小学语文教师而言是一件极为挑战的事情。

1.小学语文教学中提高学生阅读能力的意义

小学阶段是学生学习生涯中的“种子期”，小学语文教师要在这个阶段引导学生走上热爱语文的道路上，并且要为他们养成良好的学习习惯。学生通过阅读认识这个世界，理解这个世界，养成良好的阅读习惯、提高学生的阅读能力可以有效帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.小学语文教师中提高学生阅读能力的策略

2.1 运用游戏教学法激发学生对小学语文教师提高阅读能力的学习兴趣。爱玩是每一个学生的天性，兴趣是最好的老师，所以小学语文教师像激发学生对阅读的学习兴趣可以运用游戏教学法。用游戏的形式进行教学，帮助学生长建一个轻松的学习氛围，使学生在欢快的活动中甚至是在竞争中，不知不觉的吸收学习到教材上的内容，或者是学习到必须掌握的课外知识的教学方法。也可以说所谓游戏教学法就是将“游戏”和“教学”两者巧妙的结合在一起，从而引起学生学习兴趣的方法。举个实际例子，在统编版小学语文教材《白鹭》一课的学习中，教师要让学生正确、流利、有感情的朗读课文并且背诵，学生可以结合课文内容理解《白鹭》是在一首诗、一首韵味无穷的诗的意思。体会这篇韵在骨子里的散文诗，虽然没有华丽的语言和词汇，但这样朴素无华的句子却让我们体会到平常事物中蕴含的美。语文教师运用生活中的小游戏，让学生分成小组进行比赛，找出文中自己觉得好的句子和词语拿出来和同学、老师进行分享，并说出自己选择这个词语或者句子的理由。通过深入阅读课文体会作者通过对比、直接描绘等方法体现对白鹭的喜爱、赞美，激发学生对大自然的仁爱。语文教师要对发表意见想法的学生及时给予鼓励，帮助学生树立自信组织语言，从而达到我们激发学生阅读兴趣的目的。

2.2 运用生本教育理念提高学生在阅读能力课堂上的主体地位。小学语文教师一定要随着时代的发展更新自己的教学理念，不断在语文教学课堂上提高自身的教学能力。老师在新时代的教学课堂上不在单纯的是传道授业解惑，而是要尊重学生，多听听学生的学习反馈，要照顾到学生的学习需求。新时代的教学课堂要打造以学生为主体教师为主导的模式，抛弃传统的教学观，对于传统教学观念里不适应现代学生学习需求的教学方式一定要及时更正，语文教师要运用生本教育理念，即：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。例如在部编版五年级小学语文的教材中《落花生》一课的学习中，教师要让学生背诵课文并且要在学习过程中理解父亲话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要只讲体面只求外表而对别人没有好处的人。语文教师在小学语文课堂上运用生本理念充分发挥学生的主体意识，教师要敢于将讲台和课堂教给学生，让他们切实感受到自己作为学习的主人，是语文课堂的主体。教师可以让学生进行分组之后有感情的朗读课文，在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人。学生通过品读落花生这篇课文，体会其中所表达的真实情感，让学生主动去阅读学习提升自我修养。

2.3 运用因材施教加强学生对小学语文阅读的自主学习能力。世界上没有完全相同的两篇叶子，我们的学生也千差万别，学习能力和认知能力也因为学生来自不同的家庭而生长环境而各有千秋，所以语文在教学时一定要对学生进行有针对性的教学，根据学生不同的特点从实际情况出发，为学生制定有差别的教学目标和实施教学不同的教学手段。例如在部编版五年级小学语文教材中《桂花雨》一课的学习中，让学生理解课文中作者留恋童年、思念家乡的思想感情，培养学生热爱家乡的情趣。教师在这篇课文的教学中让学生收集自己家乡的相关信息和文章，结合对课文的理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究桂花雨这篇课文的思维过程，并且在学习之后对自己的家乡写一篇作文，将自己对家乡的喜爱和情感表露出来。

3.总结

语文教师在对学生进行阅读能力的培养训练时一定要细心，这不是一件朝夕就能完成的任务，教师要耐心的引导和训练。阅读在语文教学中是非常重要的一项，所以小学语文教师要做好教学工作，让学生明白阅读是一次发现美的旅程，通过一篇篇阅读了解到不一样的世界，这也是学生锻炼思维、提高阅读能力以及陶冶情操的重要途径。