浅谈如何在小学语文教学中成功开展综合实践活动

王安丽

(安徽省六安市霍山县城关小学 安徽 六安 237200)

引言

经过新课标的内容改革，实践活动课成为培养语文综合能力的核心课程之一，是语文教学内容的重要环节。实践活动课程有利于增长学生见识、更好地理解教学知识、培养动脑动手能力、丰富学生生活。语文课程内容中的实践课程主要包括传统教育、爱国思想传播、认识世界与自然等等。注重培养学生对知识的整合能力、培养学生创新意识、实践能力，发展学生成为全面型人才。

1.小学语文综合实践活动的理论基础

语文综合性学习是语文教学课程所规定的课程内容，是根据培养学生综合素质的目标设置的内容，通过开放式教学，加强语文课程和另外几门课程包括与社会生活之间的联系，在语文的实践活动中运用教育课程中学到的语文知识，加深对语文知识点的理解，培养学生的语文素养，还能够让学生在实践中体会团体协作的重要性、培养合作精神；加强学生间积极参与社会活动的能力、培养创新创造能力，亲身参与活动开展的全过程，体会策划、组织、沟通、协调的环节步骤，多方面培养能力，提升自身的综合素质；在劳动中提升身体素质，为后续的学习筑基，提升抗压能力，实现终生学习的愿望，积极响应国家学习强国号召为国家培养全能型人才打下理论基础、提供数据支撑。

语文课程的综合实践活动内容是学习资源的合理配置，实践活动的开展离不开包含了主题内容的语文学习形式，是一个结合语文教学内容的合作、分析、探索、学习的实践过程。在综合性实践活动的设计中要求做到将学生的需求、兴趣、学习目标放在中心地位，调动学生对于学习的积极性，调动学生的兴趣爱好，提升学生自我学习的主动性。鼓励学生积极参与到实践活动中去，参与设计实践方案、通过小组讨论探究设计活动主题，在活动中培养实践能力和创新能力，加强学生与社会的联系，要求学生面向生活和社会生活情境，引导学生面对现实生活状态，推动学生的个性化培养，不要仅仅在枯燥的理论知识学习中度过青少年时期，要注重加强理论与实践的有效结合，寓教于乐，强调对世界的好奇、推动学生自主认识社会百态，形成敢于实践、不怕困难的精神品质。

2.小学语文综合实践活动的探索

2.1 内容与语文教学课程目标相一致。由于实践活动的主题选择领域宽泛，可以根据人的活动结合对自我的感知、对社会的探索、对自然的感悟、对世界的发现的各个方面形成活动主题、开展实践活动，因此，在规定探索语文要素的过程中，就需要将综合实践活动与语文的学习主题内容进行有机结合，实现资源的优化配置，从语文课本上选取主题，从语文学科的相关课程背景资料、课程领域中探索，让实践内容与语文教学课程目标相一致，就像小学课程中要求对云的状态进行研究，就能够根据云层四时的活动进行现象探究，结合相关的资料，设计分组、研究过程要求等基本条件的设置，引导学生进行资料的收集、讨论分析、得出结论的全过程。

2.2 注重活动的趣味性。在知识密集、成绩要求严格的情况下，学生处于被动接受知识的一方，老师的知识灌输会使学生形成厌学心理，长期处于这样的环境中对学习不再抱有很大的兴趣，因此，就需要开展综合实践活动，推动学生主动参与学习、激发学生对知识的兴趣，教师需要对学生的年龄进行不同的阶段划分，针对不同层次的学生设计不同的实践活动内容，对于低年龄阶段的学生可围绕识字的重点进行实践课程设计，比如寻找生活中遇到的不认识的字带到课堂上进行讨论，查找几个汉字的来源等等进行课程设计，形式多样的识字游戏可以吸引低年级学生的注意力，提升学习兴趣，学生通过活动实践的展示，能够提升自我满足感、加深对语文知识点的记忆，在实践中获得同学间的认同和支持，在培养自信、乐于提升其他能力方面有效果；中年级学生可以组织片段表演等形式完成对教学内容的展现，提升学生的文学创作能力、培养文学素养，提升观察能力和表达能力，在实践过程中充分发挥主观能动性，主动参与学习全过程，对知识点的理解更深刻，加深对社会的认识。

2.3 注重引导学生的自我发展。在参与实践过程中，学生之间应进行多方面评分采集，在与自我对比中，认识到自己存在的不足，引导学生进行自我反思，可以设计自我评分表，通过每一次的实践活动评价中看到一点点的进步和存在的缺点有没有在后续的参与过程中得到弥补，在此过程中加深学生的感性认识，寻找自我、发现自我、改善自我，可以建立小学实践活动档案，作为成长的足迹，教师和家长能够通过孩子的表现进行外部辅导，帮助孩子在学习过程中培养个性、走上正确的道路，也是整个教育教学过程的最终目标。

结语

在小学生开展综合实践活动的过程中，不仅加强了学生对语文知识点的理解，更能够帮助学生培养创新意识、实践精神、团结意识、合作精神等优秀品质，提升了语文综合素养，更加深了对大自然、社会的认识，在开放、包容的环境中发展自我。