有效提高小学生数学学习兴趣的策略探讨

韦毅和

(广西柳州市柳江区成团镇里湾小学 广西 柳州 545103)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学生学习的过程中，若是他产生了强烈的兴趣，那么必然会付出百分百的精力和热情去了解它、完成它。因此，提高小学生对数学学习的兴趣非常重要。如果小学生在小学阶段便对数学学习失去兴趣，不仅会影响学生未来的综合发展，还会对学生将来的学业造成一定的危害。所以，小学数学教师在进行教学时，一定要创新教学手段，激发学生的兴趣，调动学生的主动积极性，提高学生对知识的求知欲，构建一个舒适和谐的课堂环境，这样才能有效的提高小学数学的教学质量。

1.小学数学教学的现状

1.1 缺乏教学资源。在小学数学教学中，低年级的数学任务是了解基础知识和概念，而高年级则需要学生能够学以致用，将所学的数学知识用来解决生活中的实际问题。由于农村小学的经济、环境各个方面远远不如城市小学，如教学条件较差，没有足够的资金购买现代化的教学设备，以及政府对农村小学没有过多的重视，不愿投入太多的资金，导致农村小学缺少一定的教学资源。加上数学又是一门复杂且逻辑思维强的学科，若是教师只是口头上给学生讲解知识，学生无法将其弄懂，最终结果便是学生丧失对数学学习的兴趣，教师自然也无法提高小学数学教学的质量。

1.2 教学方式不符合学生的需求。不管是城市学校还是农村学校，教师在进行教学时都不能将“教”、“学”分开，这两者是相辅相成的。但是在农村小学中，教师并没有正确的认识到两者之间的关系。虽然有一部分教师重视教学的有效性，但却没有使用比较有效的方式，而是继续使用传统的教学方法，一味的将课本上的知识照搬灌输给学生，而学生只能被迫的接受知识，但却无法对数学学习产生兴趣。而造成这一问题的原因便是教师没有适当的进行一些数学课外活动，让学生能够将所学知识运用到日常生活中，进而导致学生学到的知识也只是虚有图表，不知道如何在生活中运用所学知识，学生在日常生活无法运用所学知识，便会产生觉得数学知识学与不学都一样的错误思想。

1.3 课堂合作交流存在问题。在课堂合作学习中，非常明显的一个问题便是教师单方面的将合作交流认为是小组讨论学习，这肯定是不对的。合作交流学习是一种全新的学习方式，具体来说便是在进行课堂学习时，教师需要给学生较多的合作交流的空间，而合作交流也是为了能够增加学生积极参与课堂教学活动而设计的，也是想让学生借此机会强化学习的动力，进而提高学生的成就感和自身的交际能力。但是一些教师在教学中经常忽视合作交流学习的作用，将其理解为小组讨论学习，便失去了合作交流学习的原本价值，成为了表面形式。

2.提高小学数学学习兴趣的具体策略

2.1 尊重学生的主体地位。在进行小学数学教学时，教师需要尊重学生的主体地位，改变应试教育的教学观念，了解学生的实际学习情况，并根据学生的情况制定针对性的学习目标。农村小学数学教师可以依据学生的性格特点结合日常生活中的素材，科学合理的进行数学教学工作，通过在日常生活中运用所学的数学知识，让学生能够清楚的了解数学与生活之间的关系，进而根据学生对数学知识的掌握情况制定出科学合理的教学计划，循序渐进的开展数学教学，树立学生对学习数学的自信心，从而激发学生对数学学习的兴趣，让学生在实践中灵活的运用所学知识，丰富自己的逻辑思维能力，以此促进学生学习数学的积极性。在教学中，当学生遇到困难时，教师需要及时的帮助并指导学生，学生完成学习任务后需要给予适当表扬和鼓励，并且还要培养学生的自主学习和独立思考的能力，使学生体会自主完成学习任务后的喜悦感和成就感，从而培养学生对数学学习的兴趣。

例如：《百分数》这课，教师可以根据学生的学习情况进行分组，然后给每组布置不同的学习任务，并为学生构建比较接近生活的教学情景，比如在超市购物打九折表示的百分数是多少？我们班男生女生各多少人，所占的百分数分别是多少？大家熟悉的篮球明星姚明在NBA中罚球命中率高达81%，这是什么意思？等等。通过这些生活中熟悉的百分数，推动学生能够积极主动的去学习和探索数学知识，让每位学生都能在数学课堂中有所收获，进而培养学生的数学学习兴趣[1]。

2.2 构建良好的教学环境。想要培养学生对数学学习的兴趣便需要构建一个舒适、愉快的教学环境。在小学数学教学中，教师需要认识到构建良好的教学环境是非常重要的。由于农村小学生对外界的认知并不多，而且缺乏一定的自信，在学习中往往不敢与教师主动的进行交流和分析问题，而教师也无法面面俱到，这也导致一些学生对数学产生了抵触心理，丧失对数学学习的兴趣。对此，教师在进行数学教学时，需要采取一些合理的教学措施，深入了解学生的内心想法，不要以高高在上的教师形象与学生进行沟通，需要多加鼓励学生展现自我，拉近师生之间的关系，从而构建轻松、舒适的教学环境，培养学生对数学学习的兴趣，使学生能够积极主动的参与到学习中。

例如：《位置》这课，教师可以先引导学生认识行、列的含义。然后利用游戏的方式来让学生进一步认识行和列。比如教师可以提问“请第一列、第三行的同学站起来？”这时候所有的学生都会积极的思考谁才是第一列、第三行的同学。当这个同学站起来后，让这个同学继续提问几行几列，以接龙的方式让下一个同学提问。通过这种游戏的方式，即活跃了课堂的气氛，又调动了全班同学都积极思考，因为说不定下一个被点到的人就是自己。游戏教学模式能让学生在充满欢声笑语的课堂中学习，从而培养学生的数学学习兴趣，掌握数学知识。

2.3 创新教学方式。在小学数学教学中，教师应当舍弃应试教学的方式，创新多样化的教学模式，以多元化的教学手段，培养学生的数学学习兴趣，使学生能够主动积极地学习和探索数学知识。小学阶段的学生在看到一些新鲜事物时都会有非常强烈的好奇心和求知欲望，而数学教师可以将小学生这一特点作为突破口，根据教学内容选择科学合适的教学方法。若是学校条件允许的情况下，可以借助多媒体设备进行教学，这样既能将学生的注意力吸引过来，又能将复杂抽象的数学知识变得简单具体化。若是条件不好的农村小学，教师便可以根据现有的教学资源，尽量的丰富教学方式，进而提高小学数学的教学质量，调动学生的学习兴趣[2]。

例如：在学习《圆的认识》这课时，教师可以先让学生说说我们生活中常见的一些圆形物体，然后教师再利用希沃白板展示一些准备好的物体图形。这时候有可能会有学生说球也是圆形，教师就可以利用白板演示将球剖开的过程，告诉学生球是立体图形，由球形剖开的横截面才是圆，引导学生如何从生活中的物体中抽象出圆。通过这样的方式，能够有效的培养学生的数学学习兴趣和对数学知识的掌握。

3.结束语

总之，在小学数学教学中，教师需要有针对、有计划的激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，调动学生的主动积极性，创新教学方式，优化应试教学的理念，将原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，使学生能够长期保持对数学学习的兴趣，这样才能有效的提高小学数学教学的质量和学生的数学素养，为学生今后的数学学习奠定一个扎实的基础。