关于中职院校思想政治课的教学创新研究

潘璐艳 河南卫生健康干部学院

一、思想政治理论课实践教学重要性及途径

党中央决定从2019年6月份开始，以分批的形式（计划是分两批）在我党内部由上而下的展开以“不忘初心、牢记使命”为主题的思想政治教育活动。这次教育的主要内容包括学习教育、调查研究、检视问题、整改落实，以实现习近平新时代中国特色社会主义思想深入贯彻学习为本次教育活动的中心任务，帮助我们的党员培养出绝对对党忠诚、高度对人民负责的纯粹的政治品格，团结全国各民族人民群众力量，进而为实现伟大“中国梦”的梦想奠定扎实的基础。中职学校思想政治课的实践教学任务主要是解决学生知和信以及行的问题，培养学生坚定政治信念和良好道德素养以及职业素养，把学生培养成为道德高尚和信仰坚定以及人格健全的人才。当前随着经济社会转型与国际政治风云变幻，形势与日俱增的不确定性与复杂性给院校思政课工作带来巨大压力。在思政课的教学实践中，中职院校关于思想政治理论课实践教学理论的重要作用基本上有以下几点：首先，思政课实践教学积极响应国家培养社会主义新型人才，同时，将思政课的理论教学与社会实践相融合，使得学生能够更加直观地认识到当前阶段社会的发展现状，潜移默化地培养并不断增强学生的社会责任感。其次，思政课实践教学能够有效地检验、指导思政课程的理论知识在实际生活中的应用程度。具体而言，开展思政课实践教学，从思想层面帮助学生认识到其所学的思政课相关的理论知识的实用性，并培养其进一步学习思政课相关理论知识的积极性，并运用所学的理论知识去指导或者解决实际生活或者未来工作中可能遇到的各种社会问题，最终实现思政课教学与应用的有效融合。最后，思政课实践教学的有效推进能够进一步提升学生知与行统一的能力，帮助其树立正确的世界观、人生观以及价值观，帮助其因地制宜地运用马克思主义方法论解决客观存在的问题，进而促进其实现个人的全面发展。对于当前中职院校来说，加强思政课的实践创新研究就成为了一个紧迫的问题，就要求思政教师占领社会主义教育的主要阵地，面向每一个学生的宣讲平台，思想政治的教师要充分的把握课堂教学的机会，有机的把“不忘初心、牢记使命”主题教育融入到学校的思想政治理论课，切实增强学生对于民族复兴大任的担当力。

二、思想政治课的实践教学思路方法及内容原则

相比与其它课程，思政课实践教学在时间、空间等方面具备一定的特殊性，因此，要求相关任课教师充分地考虑到理论与实际的结合，从而有针对性地将规范的、特色的内容应用于思政课的实践教学当中。同时，还要认识到课程体系的关键作用，因为构建好思政课程体系并非仅仅是片面地解决好单一的或者某几个的课程的问题，而是要打破思政课存在的相对孤立、封闭与分散的状况，为破解思政教育“孤岛化”困境，我们主要从以下几个方面对思政教育进行研究：

（一）以整体课程体系为依托

构建好思政课程体系并非仅仅是片面地解决好单一的或者某几个的课程的问题，而是要充分认识到课程体系的关键作用。不同专业所涉及的不同学科都蕴含与该学科相关的、具备一定特性的文化因素与精神品质，因此，高校要想将学生培养成德、智兼备的综合素质较高的人才，那么就要综合考虑不同学科所蕴含的品格教育，将不同课程的协同、共进效应充分发挥，努力形成课程体系的合力功效。

（二）以立德树人为根本任务

教育，并非局限于理论知识的传授，它关联到多个维度，诸如品德教育、职业技能培养、综合素质教育等。其中，品德教育在整个教育工作中占着重要的比重，因此，在加强思政课的建设过程中应明确根本任务，即“立德树人”，研究和明确“培养目标、培养方向、培养方式”等一系列问题，以学生的综合素养水平的提升为思政课建设的重要指向，更好地在思政课程建设实践过程中践行“立德树人”的教育使命。

（三）以创新课程教学为基本方法

首先，综合考虑学校已开设的不同课程所具备的提升品德教育的功能，以此为基础，采用科学的方法归纳总结出其所包含的德育元素，然后根据思政课程的教学特点进行科学的教学设计，在理论教学中引入社会案例，于专业教学中潜移默化地向学生展开精神指引和价值指导。

其次，综合考虑学生的个体差异性，积极创新教学模式与教学方法。即在遵循基本教育与教学规律的基础上，以学生的学习需求为导向，摒弃传统的“满堂灌”的教学模式，采用以学生为主体，老师扮演引导者的教学模式，同时，在课堂教学过程中引入翻转课堂等创新型教学方法，从而带动学生学习的积极性，从认知层面、情感层面、行为层面认同思政教育的有关内容，提升思政课程的教育教学效率。

最后，积极地将实践中的成功案例应用于思政课程的理论教学中。比如说，收集整体与该学科相关的人物奋斗史并整理成案例，并在理论教学过程中根据教学内容安排巧妙地引入案例，从而让学生能够更加直观地感受到思政教育对实际生活的指导作用，并逐步地转变个人的价值取向与学习积极性。

以上可知，思政课实践教学的实效性受到多方面的影响，要想有效地实现思政课程的改革创新，就要首先认识到思政课的特性，即思想性、理论性、针对性。然后在教学过程中合理运用以实现引导学生积极学习并有效吸收思政理论知识的效果。因此，新背景下研究参与式教学法的实现对策就是要转变教育工作者的教育理念。首先，思政课教师要树立以学生发展为本的理念，转变“教师本位”的错误观念，尊重和肯定学生的主体地位，重视学生的主体参与，立足于学生未来发展的需要，加强对学生能力特别是情感态度价值观的培养，使其成为自主、有能力、有个性和创造性的主体。其次，思政课教师要树立让学生进行合作探究式学习的新理念，使学生参与到教学的全过程中，从而促进其在参与中收获知识和发展能力，将专业知识传授与思想价值有效地融为一体。

三、思政课研究的有效方法

党的十九大以来，思政课教学改革已成为各大高校主要的工作，我校在不断摸索和借鉴的基础上，总结出我校主要的思政课教学改革探索的方法，主要是通过以下几种方法来研究：

(一）文献研究法：参考国内思政课教学相关理论研究及国外道德教育、爱国主义教育研究的文献资料，归纳总结出我国学生思政课教学现状以及问题。

(二）经验总结与比较分析法：查阅高校思政课教学的相关文献资料，并对其展开归纳与演绎，比较与分析，进而形成独特性研究。

(三）调查统计分析法：以部分院校教师和学生为调查对象，调查分析思政课教学存在的问题，并对问题展开成因分析。

伴随十九大报告中“新时代中国特色社会主义思想”和“不忘初心 牢记使命”主题教育的深入开展，对学校教育提出了新的要求，对思政教师来说更是一项新的挑战。在思政教学过程中，教师通过将“不忘初心 牢记使命”主题教育与课堂教学内容有效结合，激发学生学习兴趣与主动性，帮助学生加深对思政知识的理解与认识，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使学生主动意识到自身发展对社会的作用，从而推动社会持续稳定发展，为中国特色社会主义新时代的发展贡献力量。