创设有效情境 体悟音乐魅力

兰州市城关区畅家巷小学

教学情境是能唤起学生心底内在的情感共鸣以及具有较高表现欲望的一个意境和环境。如果把学生比作演员，教学情境就是一个供演员发挥想象、施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地搭建好这个舞台。

近年来，情境教学与音乐教学的融合得到了中央领导和国家教育部的充分肯定,并被列为《国家教育改革与发展纲要》的国家级改革试点项目，正在全国各地迅速发展和推广，也为新课程改革注入了一股新鲜的血液。

实践证明，在音乐教学中，适时创设适宜的教学情境，引导学生参与体验、倾听鉴赏、感受音乐旋律所表现出动听的、妖娆的、悲伤的、激烈的等画面，能帮助学生感受丰富的情感、体会自然的音色、体悟准确的节奏以及起伏的力度变化，进而培养学生的听觉感悟、情感表现和审美能力。下面，笔者结合教学实践，就音乐教学中教学情境的创设，谈谈自己的体会和看法。

一、以情启智，营造轻松的学习氛围

课堂上为求知而乐，为探究、想象而兴奋、激动。这样的情绪具有形成动机的力量，也是学生积极参与学习活动的推动力。而创设适宜的教学情境，就能形成这样的情绪。

如，教学《我是小小音乐家》中模仿乐器的节奏和声音乐段，笔者尝试创设趣味身势律动的情境，让学生通过击掌、拍桌、跺脚等方式，快速且有效地掌握歌曲的重点节奏难点，即（节奏谱）“0XX│XX XXX│XX X│，（歌词）勃隆，砰砰砰，地隆，砰砰砰……”。学生特别感兴趣，学习极为主动，教学效果不言而喻。

二、境美生情，创设听赏感悟的情境

音乐会给学生带来美的享受，然而实际教学中，笔者发现小学生由于理解能力的限制，他们需要教师适时创设教学情境，帮助他们体悟歌曲所表现的美。

如,学习三年级下册歌曲《摇船调》的开始部分，这是一首台湾民谣，歌曲旋律委婉轻柔、优美流畅，让人不禁会遐想在美丽的湖面上荡着小舟轻松愉快的意境。教学中，教师可以利用多媒体给学生展示这一画面，让学生结合画面感受音乐的美和舒缓的节奏特点，从而掌握歌曲中的情感。这样教学，学生的学习主动性大增，学习兴趣浓厚，真正实现了“以学为乐、以思为乐”。

三、择美构境，创设音画渲染的再现情境

实践证明，通过富有美感的音乐、图画、戏剧等艺术手段与语言描绘相结合的方式，再现教材相关的情境，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，从而收到事半功倍的教学效果。

比如，教学民乐欣赏《喜洋洋》时，笔者创设了生活情境，并鼓励学生通过视听、模唱、演奏、合作等多种形式，感受音乐内涵。这样教学，充分体现了新课改提倡的教学理念，在听、唱、演、创的交错体验中，突破了教学难点，高效完成了教学任务，并在这一过程中，培养了学生感受美、表现美、创造美的能力。

在小学音乐教学中创设教学情境，是培养学生优秀的审美品质和高尚的审美情感的重要渠道，也是教学内容成功实施的重要手段之一。教师要根据教学内容的特点创设不同的教学情境，组织不同的实践体验活动。在此过程中，教师不能将实践活动作为教学的目标和重点内容，不能过于强调教学内容的理解，忽视人的发展；更不能过于强调音乐中的活动体验，忽略价值观、情感态度或是思维方式的培养。

因此，在音乐教学实践中，教师要研究教学内容和自己所教学生的特点，并在此基础上创设合理有效的教学情境，进而组织学生在教学情境中进行体验活动，从而促进学生主动学习意愿和内驱力的生成，改变学生的学习方式，提升学生的学习效率。最重要的是：在这一过程中，培养学生的思维能力、审美能力和创造能力，引导学生走向更为广阔的音乐新天地。