小学数学教学中多媒体应用探究

张掖市甘州区南关学校

随着科技的飞速发展，多媒体逐渐进入课堂，发挥了重要的作用。实践证明，在教学中适时利用多媒体不仅改变了学生的学习方式，还降低了理解难度，激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的学习积极性，收到了事半功倍的教学效果。可见，如何合理地利用多媒体已经成为现代教师不得不思考的课题。下面，笔者结合教学实践，就多媒体在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是引发学生主动学习的重要动力。而多媒体技术集图文并茂一体，能将抽象的数学知识以学生喜闻乐见的形式展现在学生面前，拉近了数学知识与学生之间的距离，降低了理解难度，有效提高了教学效率。最重要的是在这一过程中，学生的学习兴趣得到激发，将自主学习、自主探究真正落到实处。

如，教学“分数的基本性质”一课时，笔者利用多媒体创设了这样的教学情境：孙悟空师徒四人在去西天取经的路上口渴了，孙悟空找到了一个大西瓜。八戒说自己最胖，要多分点。于是，唐僧开口：“八戒分西瓜的 ，别人都分西瓜的。”八戒很满意，大家觉得八戒占便宜了没？为什么？这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣进入对新知识的学习中。这样教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，通过生动有趣的画面刺激学生的多种感官，引起学生的有意注意，教学效果不言而喻。

二、利用多媒体突破教学难点，突出教学重点

每一节课都有教学难点，而这些往往也都是教学重点。面对教学难点、重点，很多时候仅仅凭靠教师的口头讲述学生很难理解并掌握。而利用多媒体将抽象的数学知识形象地展示在学生面前，有效降低了学生的理解难度，从而突出了重点，突破了难点。

如，教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们理解知识点时有很多的困难，特别很难理解“互相垂直”的意思，这是一个重点，也是一个难点。为了突破这一教学难点，笔者利用多媒体制作了课件。在学生认识了“相交”这一概念的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生很快发现是两个锐角、两个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，继续问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？学生很自然地猜测其他角也是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线就叫互相垂直。在这个过程中，利用多媒体动态模拟演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效降低了理解难度，促进了学生对知识的理解和掌握。

三、利用多媒体动态模拟演示教学，化抽象为形象

利用计算机模拟操作比其他教学手段演示更形象、逼真，将它与学生实际操作相结合，能有效帮助学生经历知识产生、发展的过程，并在这一过程中提升操作技能，收到事半功倍的教学效果。

如，教学“两位数减一位数的退位减法”一课时，先出示算式“23-8”，然后利用多媒体展示两捆小棒，和单独的三根小棒，先问学生这些小棒表示的数字是几？如果要从这些小棒里去掉8根，应该怎么做？让学生先自己操作，试一试怎样减。等学生有了自己的结论后，笔者利用多媒体展示以下画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和3根小棒和在一起，去掉8根小棒，得到5根小棒，再和没拆的一捆小棒加一起，一共为15根小棒。小熊边做边说。这样，学生亲眼目睹“23-8”的过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前面的十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，突破了难点，突出了重点，得到了正确结论，同时激发了学习兴趣，学习效果不言而喻。

总之，多媒体教学以色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，降低了理解难度，突破了教学难点，突出了教学重点，使课堂教学收到了事半功倍的效果，最重要的是培养和激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，使学生真正“爱”上了数学。