在物理实验中培养学生的探究精神

张掖市甘州区张掖铁路学校

对于初中物理的各类实验而言，它本身存在着科学的探究精神，它是先辈们探求科学的精神再现。让学生充分了解其精神内涵，可以激发他们强烈的好奇心，进而产生对科学的探求欲望。同时，教者也要因势利导，机智灵活地实施“欲擒故纵”的教学方法，可以引发学生“一探究竟”的强烈探究动机和探究意识。这就是探究科学精神的源头，有了这种精神源头，学生可以顺藤摸瓜，逐步走向科学真相。当科学奥秘还没有被人们揭开之前，那将是“最黑暗”时刻，需要揭秘者鼓足勇气，奋力冲刺，否则将前功尽弃。而自设悬疑，自求谜底往往又是接近真相必不可少的探求方法。

一、物理实验，蕴含精神

物理实验就是让学生直观形象地观察一种科学现象产生的过程，也就是科学家发明创造的“再现”。但是，这些再现中包含了科学家孜孜以求的探求精神和勇于挑战的无尚勇气。由于他们日积月累的不断观察和探索，才有了后来的重大发现，可能一项实验就会伴随千百次的失败，而他们并没有放弃，最终再现真理，修成“正果”。

比如，我们在学习《物体的振动》这一课时，要让学生在课前预习时充分利用多媒体、网络信息，找一找是谁发现了单摆振动的规律？并与同学们合作探讨你从中知道了什么？并收到了不错的效果。在学习《电流的磁效应》这一课时，让学生通过查阅资料了解这一物理现象被发现的起因、经过、结果，你从中悟出了什么？学生的预习效果告诉了我们，只要教者方法得当，学生的探求意识就会被挖掘出来的。这些内容的了解过程就是学生探求科学真理的精神，使他们受到精神的感召，激发持之以恒地学科学、用科学、维护科学的精神力量。

二、物理实验，引发精神

许许多多的初中物理实验，都是简单、机械地模仿，甚至是陈旧乏味。正是这些我们看到的物理现象曾给人类带来了光明，带来了希望，带来了无穷无尽的方便和便利。因为这些看似简单、陈旧的物理实验背后有着极不平凡的过程，我们无法去一一评说，但其中的精神我们不可以漠然视之！比如，在教学《自由落体》这一课时，对于两个不同重量的物体从高处抛下，这个实验学生无需再重复。但是，教师假如在实验过程中，动些“手脚”，使实验演变成“失败”，那效果会怎样呢？又会给予我们怎样的启示呢？

我们的物理实验是先辈们科学发明的“重拾”，但是，当我们再现出这些实验当初一次次的失败后，绝对会引发学生探究的目光，进而激发他们继续探究的欲望，而重新实验、重新思考、重新探索就是不断探求的科学精神。

三、物理实验，开拓精神

通过对科学历史的了解，我们知道了先辈们在进行科学实验中蕴含着勇于探索的毅力，不怕困难、战胜困难的勇气，百折不挠的顽强拼搏精神。从每一节物理实验中，我们领略了这些实验中蕴藏着的实验思想和实验方法，明白了科学家们严谨的科学精神。但这些都是从字里行间找来的，没有切身的体会就不会有深刻的感悟，没有深刻的感悟就不会产生行动的动力，没有动力的探求是不会产生应有的学习效果。由课内实验到课外拓展延伸，可激发学生强烈的探求欲望。比如，我们在学习《测电流强度》这一课时，在学生充分掌握了怎样使用电流表、电压表的同时，设计一些问题供学生课后去实践，去探讨，并总结出成果展示。比如，假如你是一位电工，去巡查一段电路，到地点后却发现只带了电压表（或电流表），那你采取什么方法测出这段线路的电压和电流？这个问题就包含了很强的探究意识，也能充分调动学生的创新意识和创新思维，学生会怀着极大的探究心理去完成。

充分利用现代信息技术，也能激发学生对科学的探求精神。让学生学会自主动手操作、自主动脑思考、自主设问答疑、自主合作讨论解惑，这些教学过程都有着唤醒学生探求意识、激发探求欲望的新的教法。同时也提高他们不断探求科学，不断思考观察，不断进取创新的创新能力。“科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分”。在物理实验教学过程中，鼓励学生积极参与和独立完成实验，坚持实验探究的理念，培养学生大胆质疑，大胆猜想，就是唤醒学生的探求精神。