小学语文读写结合的现状及对策

庄浪县第一小学

新课改强调，教师要将阅读与写作这两部分紧密地结合起来，彻底转变陈旧的语文教学模式。在新的语文教学观之下，教师要贯彻落实读写结合教学模式，并且审视这一教学模式的实施过程，寻找其中存在的问题，并采取相应的优化策略。

一、小学语文读写结合教学的现状

首先，在读写结合模式下，有些教师开展的教学活动仍旧具有一定的机械性，读写结合教学意识比较淡薄，对这一新型课堂教学模式的构建不够上心，实际操作不够灵活。

其次，有些教师在进行读写结合教学时，不注重引导学生输入知识，一味地让学生进行读写训练，结果仍旧没有很好地解决学生在写作阶段知识输出方面的问题，学生还是没有东西可写，也缺乏有效的写作知识积累。

最后，在阅读教学中，有的教师虽然注重学生对写作知识的积累，但是在进行读写结合教学时，却没能够找好文章中的读写结合点，未能在合适的教学时机开展高效的读写结合训练。

二、小学语文教学中读写结合模式的优化运用策略

1.以单元为模块开展有效的读写结合训练。小学语文教材往往以单元为模块，每个单元设置的主题均不相同，学生在语文学习中的体验也是各不相同的，尤其是在读写结合教学模式下，各单元包含的课文在表达方式方面都会存在差异，对学生提出的学习要求也不同。因此，教师在开展读写结合训练的时候，可以以单元为模块，让学生围绕着某个主题进行学习，构建个性化的读写结合课堂。比如，小学语文三年级下册第五单元有《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》这几篇文章，其单元主题是“可贵的亲情、友情”。《可贵的沉默》这篇文章主要表达的是懂得回报父母之爱、父母之恩；《她是我的朋友》则表达了友情之美。小男孩阮恒以为自己献血就会死，但是他为了挽救朋友的生命，依然作出了献血的决定，这是一种将友情升华了的高尚品格，值得学生去学习，能够丰富学生的内心情感；《七颗钻石》则表达了一种爱心；《妈妈的账单》讲述了小彼得向自己的母亲索要劳动报酬，但因受到母亲的启示，懂得了母爱的无私与伟大，进而认识到自己所作所为错误的故事。这些都是学生在阅读过程中可以有效积累的写作素材，教师可引导他们以可贵的亲情或友情为题，写一篇具有个人风格的文章，并在课堂上进行分享，彰显亲情与友情之美，营造良好的课堂教学氛围。

2.找好课文内容中的读写结合点。找到合理的读写结合点，可以让学生产生以读促写的欲望，有利于提高读写结合教学的效果，尤其是小学语文教材中的课文本身就包含丰富的读写学习资源，这需要教师善于把握教学时机，找好课文中的读写结合点，引导学生及时进行读写结合训练。其间，读写结合训练方法要具有灵活性和多样性，比如，仿写、扩写、续写，等等。这些读写结合训练方式是锻炼学生写作能力的重要途径，教师要对其充分地运用。比如，在《去年的树》一课教学中，教师可根据课文内容找出合适的读写结合点。这篇文章采用了留白手法，而留白之处是引导学生扩写或改写的读写结合点。例如，文章中“树不见了，只剩下树根留在那里”这一句就采用了留白手法，教师可引导学生思考：“树在不见之前发生了什么？你可以将其前因与过程具体地写出来吗？”这时，学生就可以沿着伐木的起因和过程这个方向去扩写。又比如，“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这一句，也采用了留白手法，教师可让学生思考：“此时鸟儿的心里会想什么？你可以把它写下来吗？”在这个过程中，教师可以要求学生在实际写作的时候，适当地表达自己的看法，以有效地提高他们的写作能力以及写作品质。

3.教师要适当引导学生拓宽自身阅读面。拓展阅读是促使学生积累更多写作素材、学习更多写作方法的有效途径。培养学生的拓展阅读能力本身也是新时期语文教学的一项重要任务，在拓展阅读基础上开展读写结合训练，可提高小学语文教学的质量。比如，在《少年闰土》一课教学中，教师可引导学生阅读作者的其他一些作品，这样，既可熟悉作者的写作风格，又可在阅读的过程中积累更多的知识。《少年闰土》这篇文章选自鲁迅先生的《故乡》这部短篇小说，教师可引导学生整体地阅读这部小说，然后以故乡为题写一篇文章，充分地运用自己在拓展阅读过程中学到的知识，做到活学活用，切实提高自身写作水平。