“互联网+”背景下动画造型设计课程教学模式研究

杨力希 厦门软件职业技术学院

引言

高职学校动画造型设计课程在“互联网+”背景下面临着自身特有的机遇和挑战，在实现业已制定的课程目标基础之上，学校和教师还需要超前“嗅”到市场的变化风向，培养新时代的特色动画设计人才。因此本文着重分析了“互联网+”背景中动画造型设计课程的教学模式，期望动画造型设计教学与互联网的深入结合能够给教师和学生带来更加高效的教学和学习效果。

一、动画造型设计课程目标

动画造型设计顾名思义即通过一定手段把他人的文字描述用形象生动的动画形式表现出来。上述转化的过程就是动画设计的过程，它涉及到动画造型设计者的文字理解能力、绘画能力、创新思维力等三大该课程要求达到的教育目标。首先，为了培养学习者的文字理解力，教师通常需要引导学生多加观察部分优秀的动画作品，分析作品内涵和其所传达出来的思想以及作品中动画人物的造型设计特点等等。其次，假如设计者已经能够很好的接收文字所传达出来的信息接下来就是动手绘画设计了，这是一种外显的、需要训练的动手能力，是动作与意识的结合过程。最后，为了凸显不同设计者的风格，也为了体现动画造型的美感和新颖之处，动画造型设计者必须发挥好他们的创造能力，这就是设计的本质。

二、“互联网+”背景下动画造型设计教学问题简析

互联网的参与丰富和改善了教育的手段和方法，在教育目标基本不变的情况下如何利用互联网是教师在教学中需要反思的，当前动画造型设计教学表现的部分问题与教师没有结合时代赋予的机遇有密切关系。第一，教师习惯了传统的教学方式，不能根据新情况及时更新教学手段和方法。第二，教师认识不到互联网对该课程的帮助，或者没有能力运用好互联网来进行教学，即信息素养不高。第三，动画造型设计侧重于“设计”二字，这意味着不仅要求学生具备动手能力，更重要的是培养学生的创新思维，而教师在量化评价中常常忽视这一点。

三、“互联网+”背景下动画造型设计教学面对的机遇与挑战

互联网的给教育带来的影响自然是双面的，有机遇也有挑战，作为教育者要有扬长避短，化挑战为机遇的能力。下面将分别说明“互联网+”背景下动画造型设计教学过程中教师和学生面临的机遇与挑战。

（一）机遇

第一，教师和学生都可以在不同的平台自主观看和学习优质的教学资源和作品。

第二，互联网提供了多种多样的选择，不管是教育者还是学习者都能够选择适合自身的教学和学习方式。

第三，教师和学生的互动更加及时生动，这极大的唤起了学生的参与兴趣。

第四，学校有更多学习项目的承接机会，帮助学生在实战中提升能力。

（二）挑战

由于动画造型设计这一课程更多的偏向于艺术范畴，因此它尤其需要设计者有深刻和精到的理解能力和思维能力，然而互联网在带来优质资源和新颖方法的便捷的同时也不巧地和人性的弱点“懒”结合，使得人们更多的贪图“快和多”的便捷掉进“碎片化学习”的陷阱而没能够对某些值得停留的信息进行深入思考和理解。因此。“互联网+”背景下动画造型设计课程教学的重点是带领学生参与进来并开动脑筋深入理解。

四、“互联网+”背景下动画造型设计教学模式分析

互联网+教育形态下的教学模式相比传统的教学模式有以下特点：第一，互联网结合动画造型设计要求有精确的目标定位也就是培养出什么样的动画设计人才；第二，它要求的教学过程是参与式的，而不是教师的单方面传授和“灌输”；第三，它要求教师与学生为实现同一个目标而积极的互动，教师承担着调动教学气氛的主要作用。第四，互联网为动画造型设计教学过程和结果的测评提供了便捷，并且利用互联网得到的评价会更精准和个性化。下面将详细分析互联网+教育形态下动画造型设计的教学模式特点。

（一）精确的目标定位

在课堂教学中，互联网提供了多元化的教育手段和方法，所以教师的课前教学设计也因此不得不适应该变化。以前无法实现的抽象的部分课堂目标在互联网的加持下可以获得比较精确的定位。教师通过制作个性化的微课和视频讲解化解了学生在课堂无法理解的难题，开放的线上资源补充了课堂内容的缺口、满足了学生的个性化需求，这样技术性的问题交给了互联网人文性的问题交给老师，教师就可以设计出更合理的课堂目标这也促进了课程目标的实现。

（二）参与式

在过往的诸多课程或教学改革中最重要的目标就是打破教育过程中教师对学生的单方面传输的藩篱，突出学生的地位，给予学生学习的选择权力，帮助学生建立主动学习的习惯。互联网的“插足”及时地赋予了学生参与到教师教学过程的条件，每一个学生都可以运用现代化设备随时随地获取新知识，学生不再是课堂的“信息弱势者”，他们可以非常自信地参与到课堂讨论中，这个过程不仅帮助学生获得了知识，还有效锻炼了学生的隐形能力，这才是课堂教育。

（三）实时互动

首先，毫无疑问互联网拓展了学习平台，电脑、手机、iPad配合诸多优良网站让信息变得异常活跃，这是动画设计学习者的福音。以前受限于信息获取不足，学生只能研究教师反复提供的作品，有可能并不是某些学生倾向的作品风格，这导致部分学生渐渐失去了多动画学习的兴趣，所以互联网提供了人与信息互动的条件。其次，在课堂中教师与学生的互动也更加丰富有内容，另外在非学校情境中教师和学生也可以通过互联网进行实时互动，答疑解惑。这是互联网+教育背景下人与人之间的互动。最后，学生还可以与“过去的自己”互动，也就是说，当学生在第一次课上有不明白的问题时随手留记号然后跳过，然后在课下回放课程、查资料并反思当时的思维。

（四）在线测试得到精确的信息反馈

互联网+教育让教学评价变得更精准、便捷和富于个性化。以前教师想要知道学生的情况只能通过比较繁杂的考试和人工记录对比，得到的结果还有所偏差。在互联网业态下，测试可以随时随地、方式多种多样，评价内容多元，诊断性、过程性、终结性评价灵活结合，评价结果精确。另外互联网承担了教学过程的量化评价，因此教师就可以把精力放在对学生质性评价中，定量评价结合定性评价反馈更加科学。通过这样的教学方法和教学策略，配合一定的评估手段之后，整体的效果可以得到优化。

五、结束语

综上所述，动画造型设计课程的主要目标是培养学习者的文字理解力、绘画能力、创新思维能力，而当前该课程教学的主要问题在于教师缺乏信息素养、固守传统、忽视培养学生的创意思维。本文在分析了互联网+背景下教育的机遇与挑战后，立足于高职动画造型设计课程分析了新形态下的该课程教学模式的四个主要特点。