小学个性化写作教学的意义及策略

临洮县第二实验小学

一、个性化培养对小学写作教学的意义

1.尊重素质教育发展需要。在小学语文写作教学中，推进学生个性化培养的策略，是学科核心素养指导之下写作教学的必然走向，要求教师在实践中进行探索。传统写作教学刻板而晦涩，并不利于素质教育的发展，反而对学生的思维、想象等有所限制。在当前的小学写作教学中，引导学生实现个性化写作，尊重学生的主体地位，符合新课标以学生为主体的理念，留给学生更多的可能性。作文的意义，也更多地借助语言去抒发、感怀和记录，由此展现学科的人文特性。尊重学生个体感知，才是素质教育发展的必然要求。

2.便于学生理解写作的意义。在一个较长周期里，学生对作文都是充满“恐惧”的，作文也被作为语文教学中的重难点而存在。在日常教学中，教师组织个性化的写作教学，有助于转变学生对写作的认知，帮助学生更好地参与到写作中。个性化培养以学生为主，尊重学生的认知，不逼迫、不强求，逐渐引导学生发现写作乐趣，全面推动写作教学的发展。语文写作，本身就应当是一个抒发、记录的过程，而非单纯地进行写作与发展，应为学生的学习与成长奠定扎实的基础，留给学生更多的机会。

二、个性化培养在小学写作教学中的应用方法

1.确定个性化指导思路。作为教师，在组织教学过程中，应当先转变教学观念，确立个性化指导方向。在当前的教学中，教师首先要转变自身观念，认清自身作为学生学习指导者、领路人的身份，多些引导启发，少些要求命令等。充分了解每一位学生，很多学生由于个性不同，表达的方式也不同，或是含蓄，或是大胆直白，反映在文风中也会有所体现，只有因势利导，因材施教，才能指导学生借助语言文字说出自己内心想说的话。正如一档经典的诗词吟诵节目，会选择一些性格粗犷的人去朗读如岳飞的《满江红》，邀请中性性格的演员去朗诵《木兰诗》，写作也是一种表达，个性化的表达，用文字说出自己的声音。

2.进行个性化作文命题。当前，学生作文存在着千篇一律的问题。很多时候，语文写作教学已经形成了模式，如一些固定的命题。纵观近年来小学作文的练习题目，有父母亲情，有朋友友情、有描写物件……不过如此。很多题材在反复写作之下，已经形成了固定的模板。可以说，在当前的语文写作教学中，固定的主题限制了学生的思路，甚至于学生开始练习时，教师还会直接以命题作文来要求学生写作，千篇一律的题目限制了学生的想象，与个性化背道而驰。因此，语文教学应逐渐打开思路，给学生更多自主的机会，才能切实推进教学发展。

3.做好个性化指导。教师为学生做好个性化的指导，点拨学生的写作思路。小学生对于事物的认知有限，对于语言文字尚未达到融会贯通，此时正需要教师加以指导，帮助学生完成写作，用文字抒怀。

首先，教师要尝试了解学生的写作思路，可以借助思维导图、班级讨论会等形式，组织学生说出自己的想法，再根据学生想选用的文体、引用的典故、回想的事件等，做出具体指导。其次，纠正学生的写作态度。不同学生对于写作的理解、感受也是不同的，并非教师简单的说教可以完成的，在组织教学中，教师应关注学生的实际写作情况，逐渐引导学生正确认知和对待写作，并非盲目地遵循要求去完成任务。再次，指导学生掌握写作技巧。写作作为语言学科的重要输出，并非毫无章法的，不同文体有不同特色，这些也是基础性知识，作为教师，有责任帮助学生以更为专业和成熟的技巧去写作。

4.做好个性化评价。在当前的小学语文写作教学中，实现个性化的培养也要有个性化的评价环节。评价看似是教学的最后步骤，却带动着师生交流，促成了学生的成长，帮助学生更好地发现自我。以学生为中心的写作教学，不应当仅仅关注到教师对学生的评价，而要进一步拓展思路，实现多元评价、开放评价。多元评价指主体多元，教师、同学、自我，都可以进行评价，指导学生多方面参与到写作中。多角度评价，就是以不同的角度去观察、评价。除此之外，在当前的教学中，教师也可以关注到评价形式的转变，不要只给一个分数或是“已阅”，而是针对作文了解学生写作的困惑问题，对学生做出有针对性的指导。

总之，在当前的小学写作教学中，关注到学生个性化发展，针对学生的学习与成长，设计系统的写作指导体系，避免模板式教学工作，才能切实推动写作教学工作的发展，指导学生更好地学习与成长。