积极实施社团活动 培育学生核心素养——基于嘉峪关市酒钢三中学生社团活动课程实践的研究

嘉峪关市酒钢三中

学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养是学生在接受相应学习阶段的教育过程中，逐渐形成的能够适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。如何推动核心素养在教育实践中具体化和落实呢？笔者所在学校大胆探索，通过实施社团活动课程，为培育学生核心素养提供了有效途径。

一、学生社团活动课程的构建与实施

课程是学校教育的重要载体，课程标准是落实核心素养的重要依据。根据教育部《普通高中课程方案（实验）》的要求，学校专门成立学生发展中心，负责学生社团活动课程的开发与实施。目前已开设有艺术、运动、科技、学科拓展、兴趣和公益服务等六大类社团。在近几年社团活动课程实践过程中，60多个社团活动的开展，极大地丰富了社团活动课程群，为学生校本课程的选修提供了多样化的选择。

每学期开学第一周，学校将社团活动课程设置进行公布，在规定的时间让学生上网选报，经学生发展中心审核后，报名20个学生以上的社团，学校都将如期开设相应课程。学生发展中心根据学生选课情况，依据社团章程及相关管理办法，规范各社团组织机构，选举产生负责人，实行社团自主管理。每个社团学校至少指派一名教师，按照学期课程计划，实施课程内容。若校内缺乏社团活动课程师资，学校将从校外聘请专业的指导教师。每周三下午4：30—6：30为社团活动课程时间。学校为每个社团提供一定的专项活动经费予以支持，社团都有自己固定的活动场所。学期末根据学生表现，以学生自我评价、社团成员互评、指导教师评价等方式，每位学生获得一定学分，优秀成果还在校科技文化艺术节进行展示。

二、以社团活动课程为载体的学生核心素养培育

社团活动课程以学生为中心，尊重学生的个体差异，满足学生个性化发展要求，为每个学生的全面发展创造实践空间，有利于学生核心素养的培育。合唱、舞蹈、话剧、相声等13门艺术类社团活动课程，使学生通过歌唱、表演、演讲、剧本编写等多种形式的学习体验，形成了健康向上、充满活力的文化艺术氛围，提高了审美情趣，陶冶了情操，丰富了学生的人文底蕴；乒乓球、排球、篮球、足球、尚武、女子形体训练等9门运动类社团活动课程，培养了学生运动技能，提高了学生素质，使学生身心更健康；机器人、无线电测向、3D打印、疯狂实验、天文等7门科技类社团活动课程，通过观察、探究、动手制作与技术构建，养成了批判质疑的习惯，培养了学生科学精神；数学、物理、化学、生物、流星雨文学、国际文化交流、演讲与辩论等18门学科拓展类社团课程，学生通过教师指导，自主学习，其学科知识得到升华，提高了学科素养，培养了理性思维，使学生学会学习。科创、微电影、围棋、轮滑、“塑心”陶艺社等12门兴趣类社团活动课程，通过自己感兴趣的课程学习体验，帮助学生正确地认知自我，保护了学生的潜能，培养学生积极的心态，逐渐塑造学生健全人格，提高了学生珍爱生命、健康生活的能力。

社团活动课程是校本课程的重要组成部分，是国家课程的重要补充。学校打破年级、班级的限定，学生自主选修多门社团活动课程，以“选课走班”的模式实施，将爱好相同、特长相似的学生组织在一起，通过活动课程学习、互相结识和交往，增多了学生之间交流的机会，克服了学生的人际交往障碍，促进了同伴关系的发展，提升了学生的人际适应和交流沟通能力。

三、学生社团活动课程实践的经验与启示

社团活动课程具有灵活性、针对性和适宜性。学生在跨学科、体验式学习过程中，通过多元化渠道提升了学生核心素养，取得了丰硕的成果。近几年学校参加全国数理化生竞赛和科技创新大赛获奖等级和人数显著增加，在全国中学生领导力展示中成绩斐然，在全省中学生艺术体育比赛活动中屡屡获奖。社团活动的实践，使学生养成了阳光、自信、大气的良好气质，促进了学生的全面发展。

社团活动课程实践经验也告诫我们，部分教师、家长对活动课程的认识和观念还需要引导和转变，学科课程与社团活动课程实施要不断优化，基于核心素养培育的社团活动课程建设与实践要不断探索和完善。