新课改背景下小学体育教育教学优化初探

汤丽丽 常州市金坛华城实验小学朝阳分校

作为小学教育的重要组成部分，体育教育越来越受到重视，而且也呈现出良好的发展态势，如何进一步提高小学体育课教学质量，是广大教师必须高度重视的问题，但目前个别教师在开展小学体育课的过程中还存在一些不足，导致小学体育课教学质量不高，需要引起重视。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析提升小学体育课教学质量重要性的基础上，重点分析了小学体育课教学存在的突出问题，最后就如何提升小学体育课教学质量提出优化对策，旨在为促进小学体育课教学取得更好的成效提供参考与借鉴。

一、新课改背景下小学体育教育教学现状

（一）小学体育课教学缺乏科学性

从当前小学体育课教学存在的问题来看，比较突出的就是缺乏科学性，直接导致小学体育课教学质量受到了较大的影响。有的教师不注重对小学体育课教学方案进行科学设计，特别是在落实“以人为本”理念方面还没有进行深入的研究和探索，学生的主观能动性无法得到有效发挥，甚至很多学生学习兴趣不足，无法起到“体育育人”的积极作用。有的教师则不注重将体育游戏科学应用于教学当中，缺乏对学生兴趣、爱好、倾向的调查与分析，不注重从学生的心理特点入手，在引导学生树立健康心理素质方面还存在很多不到位的地方，直接导致体育游戏的功能和作用无法得到有效发挥。由于部分教师在小学体育课教学方面缺乏科学性，这也在很大程度上制约了小学体育课教学质量，同时也无法推动小学体育教学向纵深发展。

（二）小学体育课教学缺乏融合性

深入分析当前小学体育课教学质量提升存在的问题和制约因素，还包括小学体育课教学缺乏融合性，特别是不注重强化教学内容融合、教学方法融合以及教学模式融合。有的教师不注重从培养学生终身体育意识的角度开展教学，没有将理论与实践进行有效结合，直接导致体育教学过于重视理论，而实践性受到了较大的影响，必然无法有效地培养学生的终身体育意识。有的教师则不注重从培养学生综合素质入手将体育教学与德育教育进行有效融合，如不注重把培养学生团队协作意识和能力融入体育教学当中，学生之间的沟通、交流、互动相对较少，团队合作意识、人文精神、互助意识等不强，如对于一些学习兴趣不够深厚的学生，没有通过“动之以情、晓之以理”的方式进行教育和引导，同样会制约德育教育的深入开展。

（三）小学体育课教学缺乏创新性

要想提高小学体育课教学质量，一定要在创新方面下功夫，但目前部分教师在教学创新的过程中仍然存在诸多制约因素。有的教师不注重方法创新，有的教师尽管在多媒体的应用方面有一定的认识，但在多媒体课件设计方面缺乏趣味性，在应用Flash动画等方面相对比较薄弱。小学体育课教学缺乏创新性，也表现为不注重发挥学生的主观能动性，如在体育项目开发的过程中，不注重从培养学生综合素质的角度进行设计，竞技类、团队类、协调类、体能类等体育项目的开发相对较少，而且在组织与实施的过程中没有从学生的特点入手进行优化和完善，在培养学生吃苦耐劳精神、增强学生之间友谊、丰富学生情感、提高学生境界等方面仍然受到较多的影响和制约。

二、新课改背景下小学体育教育教学中存在的制约因素

通过对小学体育课程改革现状分析不难发现，这一工作不够理想，与预期目标之间的差距越来越明显。体育课改工作的实施是一项艰巨的工程，难以避免会遇到许多的阻力以及困难。其中场地器材、师资力量、教学策略的影响最为直接及深远，不同学者站在宏观发展的角度，了解目前的教育教学现状，分析学生不配合的实际原因，进一步调整教育教学思路及策略。从微观的角度上来看，小学体育课程改革中所存在的制约因素比较复杂及多元，因此教师需要注重细节要素的分析。

（一）缺乏场地器材

新课标明确要求，小学体育教师需要关注学生的学习能动性，确保学生能够掌握两个或者两个以上的运动项目技术，培养学生终身体育锻炼的意识以及行为习惯，避免学生消极对待和中途放弃。这一创造性的教育教学要求能够充分体现体育教学的可操作性以及科学性，对激发学生兴趣、调动学生的参与积极性有非常关键的影响。在实际操作中教师没有根据学生的兴趣来进行分层次教学，现有的场地不够理想，部分教师没有真正着眼于目前的体育教育教学设施来进行分析及研究。这一点在部分农村学校体育教学中体现得较为明显，有的农村学校生源数量不断上升，但是现有的体育场地却没有进行有效改善，出现了许多不可协调的矛盾。在推进城镇化进程的过程之中，城市学校的增加速度相对较慢，因此城市学生的人口集中，目前的场地设施尽管有所增加，但是无法更好地满足体育教学改革的实质需求。部分学校的品牌创设周期相对偏长，资源矛盾较为严峻，导致整体的教育教学质量大打折扣，教学改革工作不够理想。

（二）师资力量不足

教师在小学教育阶段中扮演着关键性的角色，学生对教师比较依赖，教师的教育教学策略和教学手段会直接影响学生的积极性和课程改革的成效。目前来看，小学体育教师的师资力量不够充分，整体的教学改革工作受到了师资的制约以及影响。首先，体育教师对新课程改革工作的认知和理解还不够充分，存在许多错误片面的解读和认知，没有针对学生的学习能动性，主动调整思路。整体的教师素质参差不齐，忽略了对学生的正确引导。其次，小学体育教师参与专门培训以及提升的能动性不足，没有站在学生的角度关注学生的主体地位并始终坚持以学生为中心，激发学生的兴趣，出现了许多弱化学生个体需求的问题及障碍。有的教师直接违背教育教学规律，按照自己的主观意愿和教学经验全权包办所有的教学内容，因此整体的课堂教学质量大打折扣。教师在安排体育课程内容的过程之中比较随意，没有进行审慎判断以及综合分析。

（三）应试教育影响显著

受传统教育思想的影响，在教育体制改革的过程之中，部分学校整体的教育教学质量和教学现状不够理想，教师的能力评价工作直接被无视，教学策略和手段较为单一，直接以考试为中心，应试教育的影响非常明显。因此，教育教学质量不够理想，课程改革工作受到了极大的阻碍，体育教师的课堂管理工作出现了许多的问题及矛盾。教师没有根据学生的学习能动性对学生的不良行为进行积极有效的引导，往往过于注重学生的理论知识学习以及实践技能的掌握。

三、新课改背景下小学体育教育教学的策略

为了真正促进小学体育课程改革，确保这些工作能够大放异彩、更上一个台阶，学校需要加大对这一工作的投入和支持力度，了解体育课程改革出现各类制约因素的具体原因，在进一步调整以及优化升级的过程中更好地解决这一工作的后顾之忧，确保体育课程改革工作的有效落实以及全面升级。为学生的成长发展以及学科教学改革提供更多的依据，不断丰富教育教学资源，提升教学质量和效率。

（一）完善基础设施

与其他学科相比，体育这门课程的实践性、应用性比较明显，对教育教学条件的要求相对偏高。传统的教育理念严重影响了体育课程改革，现有的体育设施不够完善，无法更好地满足体育课程改革的实施需求。对此，学校需要着眼于各类问题出现的现实原因，积极完善基础设施，深入剖析新时代背景下体育课程改革的新内容、新标准以及新要求，才能对症下药，保障育人资源的合理配置及利用。因此，学校需要重新调整自身的思维模式以及理念，意识到体育教学改革的重要性、必要性，主动承担一定的社会责任。关注体育课程与其他课程之间的逻辑联系以及区别，坚持以学生为中心，了解学生的真实需求，结合学生的主体差异性，在全面调整以及改进的过程中更好地完善现有的基础设施。

（二）提升师资力量

师资力量的提升是一个长期的过程，很难在短期内取得一定的效果。对于学校来说，在改革体育课程的过程中需要关注师资力量的提升要求，明确不同阶段的教育教学要求以及教学标准，加强与教师之间的互动及交流，给予教师更多的学习和提升的机会。从微观角度来看，学校需要从以下几点出发。首先，学校需要配置完备的师资力量提升系统，关注对教师的系统化培训，确保培训工作的一致性、针对性以及统一性。深化教师的认知以及理解，主动改革传统的教育教学模式。其次，教师个人需要始终树立终身学习的理念，积极抓住学习和晋升的机会，参与各种培训活动，主动掌握现代化的育人理念以及技巧，为体育课程改革建言献策，做出自身的绵薄贡献。最后，学校需要注重不同教育板块的分析以及研究，了解最新最前沿的体育教学改革手段，深化对体育教学改革的理解。在不断调整以及改进的同时确保体育教学能够大放异彩、更上一个台阶，只有这样才能更好地发挥小学体育课程改革的时代价值以及育人作用。

（三）摆脱应试教育的束缚

应试教育违背了时代发展的初衷，不符合素质教育和新课改的核心要求。要想真正实现与时俱进，学校需要尽快摆脱应试教育的束缚，不再以考试和成绩为中心，而是着眼于学生成长发展的全过程，在指导和服务学生的同时激发学生的学习能动性，保障学生能够有所收获、有所成长。小学体育课程改革工作的难度偏高，包含不同的工作要求以及工作环节，应试教育的负面影响导致整体的改革成效大打折扣。对此，教师需要以正确的育人理念为依据，减少应试教育的影响，关注与学生之间的交流及沟通，确保对症下药。

四、结语

小学体育课程改革所面临的外部环境较为复杂，目前的教育教学质量不够理想，缺乏完备的教学设施，教学资源的分配效率相对偏低，难以摆脱应试教育的束缚。学校需要将这几点相结合，在全面突破以及改进的过程中，真正彰显小学体育课程改革的优势。