体育游戏在小学课堂中应用现状与分析

杜耀卿 平顶山学院

为切实提高我国青少年身体素质，国家体育总局提倡学生自主锻炼，所以国家把目光投向了祖国的青少年，随着国家的政策学校也将提高学生的身体素质作为首要目的，让体育的教学越来越受到重视，小学通过实施体育游戏的教学方式为体育与健康课程带来了改革和新的活力，唤醒了学生原始的锻炼激情。如果体育课就是一些简单的跑跑跳跳，就会让学生产生抵触，不想参与其中，为了更好的打破现有的上课方式，提高学生身体素质，提高体育与健康课在学生心里的地位，应该在如今小学体育与健康教学中逐渐放弃原来跑跑跳跳的教学方式，使用游戏的方式穿插进行技术教学，让所有人将自己需要掌握的体育知识都融入其中，激发出更多的学生对于体育与健康课程的乐趣，从而可以达到帮助学生养成健康体魄的目标，提高了体育教学的重要性。

一、研究方法

文献资料法，问卷调查法，专家访谈法，逻辑分析法。

二、研究结果与分析

（一）体育游戏在课堂中的运用情况

1.体育课上是否有体育游戏调查分析。体育游戏在小学体育课上深受小学生的喜爱，是培养学生思维开阔，提高学生身体素质，使学生可以更好的掌握新动作技能的有效手段，小学生更喜欢活泼好动，在体育课上和课下空闲时间运用体育游戏可以点燃学生的激情。通过对小学体育与健康教师的问卷以及对学生的访问了解到经过数据得出小学体育与健康教师在课堂上运用体育游戏已经是常态化，很受教师们喜欢，大部分教师都会选择在课堂中开展。

2.通过教师在课堂中选择运用体育游戏的时间段调查分析可知，40%的教师选择热身部分，在热身部分运用体育游戏可以刺激学生运动神经，起到一个引入课堂的作用；活跃身体，减少运动损伤的作用。有24%的教师会用于休息阶段，可以起到放松心情，减轻压力的作用，有20%的教师用于学习动作阶段中，更好的进行教学，让学生更容易通俗易懂，让学生快乐运动。有16%的学生用于结束部分。由此得出老师在课堂上都会运用体育游戏，每个老师都有自己的想法，运用时间段不同效果不同。

3.在教师在课堂中运用体育游戏的时长调查分析可以得出，运用体育游戏为10分钟以内的占36%，10-15分钟的占24%，16-20分钟的占20%，20分钟以上的占20%整体来看教师在不影响教学任务情况下，还是喜欢让学生参加体育游戏，让课堂不再兴致索然，让学生感受到出汗的乐趣，体育教师在上课时会有自己的想法跟看法，选择运用的时段，跟时长不同。

4.在进行教师在课堂中运用游戏的性质调查分析时，我们发现有52%的教师在选择体育游戏的时候会考虑安全性，适不适合学生参加，有24%教师会考虑体育游戏的趣味性是否更适合小学生身心发展，有16%的教师认为竞争性更能激发学生的积极性，有8%的教师考虑到教育作用，占比较小，在学校中教师是学生的负责人，教师首先要考虑学生的安全，所以教师认为安全是重中之重，然后学生会对游戏的趣味性吸引，所以老师更青睐体育游戏的安全性，趣味性。由此得出，游戏的特性是教师选择游戏的考虑因素，教师在选择游戏的时会考虑到游戏是否会有安全隐患，趣味性是否很强。教师在选择体育游戏时应该发挥游戏的特性。

5.在教师在课堂中运用游戏的方式调查分析得出教师更喜欢运用集体类型的体育游戏，更能促进学生的归属感跟合作意识，竞赛游戏更能激发学生的争胜心，可以锻炼学生的公平公正感，分组，个人游戏都是考验个人能力比较突出，学生更喜欢热闹所以开展不是很好，集体游戏竞赛游戏更受教师们的喜爱。

6.在对教师运用体育器材的现状调查中，我们发现体育游戏的开展离不开体育器械的运用，通过对小学的教师了解得出老师根据体育器械选择游戏。从调查数据中可以看出，有40%的老师经常选择体育器械的体育游戏，60%的老师偶尔会选择体育器械游戏，没有老师会选择一次不用器械选择游戏。有64%的体育教师认为缺乏游戏器械；28%的体育教师认为体育游戏器材缺乏；认为体育游戏器材很充足的占 8%。尽管体育游戏对场地和器械上要求不是很高，但是由于有体育器械，可以实施更多的游戏种类，通过对学生了解得到，学生更喜欢带有运动器械的体育游戏，学生参与其中更能感受到体育带来的乐趣，学生更对体育器械游戏“买账”。同时，体育游戏器械的缺乏，所能开展的体育游戏的数量就会大大的减少，学生参与的游戏种类就会减少，同一个游戏参与多了就会丧失新鲜感，就变得很敷衍，没办法为自主锻炼身体埋下种子。通过不同器械的组合可以完成的体育游戏就会增加，增加了游戏种类，老师就可以根据不同的教学目标，学生身体程度选择不同的游戏方式，要灵活运用体育器材选择游戏。

（二）课堂中运用体育游戏教师的态度

课堂上运用体育游戏可以更好的吊学生胃口，是增加锻炼娱乐性的方法之一，是促进教学的强有力的办法，是促进体育锻炼发展传播的重要载体，小学生的年龄偏小，兴趣不稳定，情绪容易被调动，自我控制力差，集中注意力时间短，因此老师在选择体育游戏时要科学灵活运用。老师在选择游戏的时候要考虑隐患，确保安全，避免复杂，尽量简单，符合学生身心特点，老师要积极创编，善于学习，积极参加，细心观察，避免学生出现散漫的情况，教师放松会导致学生安全意识下降容易导致危险系数增加，学生自我约束力弱，安全隐患大不易控制，为了避免出现这样的情况，教师应该做个合格的指导者与监督者。体育游戏的类型多种多样，每一个游戏有自己的特点和优势。

1.教师选择体育游戏的影响因素。影响体育游戏开展的方面有很多，所以选择体育游戏需要考虑多方面，才可以实施运用。根据调查结果显示：大部分教师是依据学生人数，安全系数，年龄大小，器械多方面因素来设计游戏的，为的是提高学生兴趣，一小部分选择了其他影响因素，由此可见，场地，器械，学生人数是限制新城区小学体育游戏的开展主要因素，所以场地要改善，器械需要更新。

2.教师与学生同时参与体育游戏的情况。经调查研究，了解到教师对于体育游戏的态度属于组织者的角色，老师应该积极的参与到游戏当中来，而不是以组织者的身份在一旁指挥，教师与学生互动起来更能激起学生的兴趣与激情，达到教师预想的效果。

3.从教师看待体育游戏在课堂中的作用调查中，觉得体育游戏对体育教学有帮助的占72%，体育游戏对课堂内容的引入，活跃学生兴趣，激发老师创新精神都有帮助，还是值得推广的。从调查中得出，有 64% 的教师认为体育游戏是体育课不可或缺的一部分，所占比例较大说明设计体育游戏的同时也要兼顾学生的身心发展健康，有24%老师认为仅为体育课内容起到辅助铺垫的作用，8%的老师认为体育游戏作用不大，无关紧要，极少数认为没有必要在体育课堂上开展体育游戏，整体上而言，体育游戏对老师的上课内容有一定的帮助，也促进了学生的身心健康发展。在学生完成体育游戏以后，教师应该对其过程的流畅度，完成效果，组织形式，反映出来的问题进行总结评价是必要的。有些教师会觉得对于体育游戏的评价依据过于飘渺，抽象，不好把握，导致体育游戏结束后会草草说几句话进行概况，同时也是为该游戏进行总结的过程，如：学生参与度，学生的运动量，容易产生的错误等充分考虑到。

4.从教师对游戏过后进行评价情况调查中可以得出教师对游戏过后全方位评价的占8%，只对出现的问题进行评价与总结的占44%，偶尔总结没时间就省略的占24%，游戏结束后就结束，不做任何评价的占24%，评价是为了下次开展游戏有更好的效果，可以达到事半功倍的效果，由此可以看出老师体育游戏后的全面评价总结不足，只有不断的总结反思才能有进步。

（三）课堂中运用体育游戏学生的态度

1.小学生喜欢的体育游戏类型方式。据调查约37.3%左右的学生喜欢奔跑类，而有31%的喜欢球类。12.5%的学生喜欢负重类，9.8%的学生喜欢跳跃类，9.1%的学生喜欢投掷类，看来学生还是喜欢体育游戏，奔跑类和球类的体育游戏更容易受到学生的喜爱。

2.小学生对体育课上参与游戏的满足情况。调查数据显示：学生非常喜欢在课堂中参与体育游戏，学生对新的体育游戏的渴望，总体而言，学生更喜欢玩不同的游戏。兴趣是学习的第一任老师，体育游戏是锻炼的前提。根据学生喜欢的游戏教师来选择体育游戏内容。

3.学生对体育课堂上体育游戏的满足情况。调查数据显示：学生还是对体育课上的体育游戏比较满足的，可以满足大部分学生的需求，可以因人而异的选择不同的游戏，来实施教学达到预期效果，起到引入课堂，活跃气氛，吸引学生的注意，提高兴趣。

4.学生看待体育游戏在课堂中的作用。调查数据显示：学生认为体育游戏是活跃气氛的占57%，可以使学习新动作变简单的占8.2%，放松心情的占10.5%，可以提高学生参与的积极性的占23.9%。可以得出体育游戏主要是在课堂中起到活跃气氛，调动积极性的作用，没有将动作融入学习新动作中。

三、建议

第一，加大老师与学生同时参与度，增加游戏时长。随着体育教学改革的进行，要求体育教师在设计体育游戏时必须要考虑学生的感受，增加体育游戏活动的趣味性，让学生自己爱上体育，发挥游戏的特性优化游戏的特点，可以使学生与老师共同参与，可以达到事半功倍的效果。

第二，体育教师应该充分了解上课要用的游戏特点与组织方式。根据不同的影响因素而选择不同的体育游戏，小学生的心智发展不完善还没有形成自我的保护意识和明辨是非的能力，所以说老师应该充分了解学生选择适当的游戏，可以达到更好的效果。

第三，游戏过程中根据学生的实际情况及时进行调整。教师除了选择合适的游戏内容外，还需要在游戏过程中根据学生的实际情况及时进行调整。每个学生的体质都是不同的，这种差别不单单是由于性别造成的，还和学生的生活习惯有关。因此，教师在上课时应当时刻关注学生的身体状况，尤其是在游戏活动过程中，更要加强关注，以便随时进行调整。

第四，加强场所设施的建设与维护政府部门应加强对学校体育设施的建设、更新和维护，保障教师选择体育游戏的正常需求。学生更喜欢有运动器械的体育游戏，更对其感兴趣，器械、场地的满足，教师可开展的游戏种类就会增加，根据不同的因素选择游戏，可以更好的满足大部分学生，可以发挥游戏对课堂的作用。