农村小学语文多媒体的实践与思考

李勇峰 赵红昌

(1.甘肃省和政县王录山小学 甘肃 临夏 731200)(2.甘肃省和政县陈家集学校 甘肃 临夏 731200)

在农村小学语文教学实践中，应用现代信息技术手段在一定程度上转变了传统教学模式的固化模式，同时，新教育方式的出现也为我国语文教学的开展带来了一定的机会。在当前小学教学应用多媒体技术的发展中，学生和老师之间的有效互动环节更加突出，课堂的氛围渐渐浓厚起来。对当前多媒体教学在农村小学语文教学中的应用有着重要的指导意义，有助于推进农村小学语文教学改革的进程，实现农村小学语文教学在多媒体教学中的巨大突破，弥补农村小学语文教学的不足之处，缩短城乡语文教学的差距。同时可以克服农村教师自身条件的束缚、弥补教师专业化发展不足的优势，而且还可以大幅度提升农村语文课堂教学的效率和质量。但是，在实践教学中发现一些制约因素阻碍了农村小学语文多媒体教学法的运用，为此梳理出这些影响因素并对其给出对策分析是很有必要的。

1.当前农村小学语文多媒体教学中存在的问题

多媒体技术广泛地运用于农村小学语文教学实践也会出现一系列的迫切解决的问题，首先，农村小学语文教师在多媒体技术的运用上很多操作技术运用不熟练，对信息化教学手段的使用率低，对多媒体教学方式的应用不太娴熟，多媒体教学资源的利用率低，操作技术缺乏必要的指导，很多语文教师在运用多媒体教学手段的使用上，使得教学方式较为单一。传统模板的运用使得教学内容单调，缺乏一定的新颖性和创新性。其次，语文教师还忽视了语文学科自身的特点，没有有效地、真实性的呈现出课堂教学的主体性发展，使得语文教师在备课的过程中，没有将课件内容和课本知识有机的结合起来，单纯的进行语文教学，不能和学生形成积极的良性互动，真正降低了课堂教学中多媒体的使用价值，从而影响了小学语文教学的真实效果。

教师在语文教学中忽视人文精神的邮寄渗透，多媒体技术是提现设定好的教学环节，但应该融入一些教学情感教育，加强师生之间的积极互动和有效思考，将人文主义的内容融入到语文课堂教学中来，而小学语文教学的关键在于培养学生的语言组织和运用水平，注重对文章的内涵理解和情感内化，让学生从理解文章中的巧妙之处出发，引导学生从语文素养的引导出发，规范学生的语文学习环境。但是在农村小学语文教学中，多媒体教学模式不能实现与传统模式的完美结合，很多教学内容虽然从多媒体教学的方式出发，但是和学生的实际情况联系不密切，式的多媒体教学没有完全抓住课堂教学的重点，导致很多学生无法找到语文知识点的关键内容，从而影响学生的自主学习效果，降低了学生语文学习的能力。

2.多媒体教学在农村小学语文教学中的实践运用策略

2.1 提高农村小学语文教师的计算机应用能力。多媒体教学不是简单的借助课件传递语文知识，更重要的是要结合语文内容的深化，将丰富有趣的多媒体内容有效的和课堂教学内容有效融合，这就要求农村小学语文教师需要掌握更多的多媒体教学技术，能够制作各种符合教学内容开展的课件。通过课件的制作将多媒体教学与课程内容相互吻合。并且，多媒体设备在教学过程中出现的一些异常需要语文教师能够随机应变，做到胸有成竹，能够应对各种突发情况。因此语文教师需要掌握一定的计算机常识，保证课堂教学中多媒体应用自如是进行多媒体教学的基础，也是对语文教师教学过程中的基本要求。所以，农村小学语文教师必须在课余时间学习多媒体方面的知识，将所学的计算机运用技巧能够有效的在课堂教学中得到实践，保证多媒体教学开展的顺畅教学环境。

2.2 多媒体教学做到以学生为主体。多媒体教学只是一种教学手段，最为关键的还是教师和学生之间的积极互动，发挥教师的主导作用和学生的主体地位不改变，不能因为多媒体的应用而削弱教师与学生之间的互动。应用多媒体教学重在营造良好的语文学习环境，创设符合语文学习的情景教学，让学生得到更好的语文学习体验，促进学生的积极思考，培养学生的创新思维。为此，多媒体教学要充分以学生为主体发展而设计，增强师生互动、生生互动的次数和频率，优化学生的思维和语文体验过程，在多媒体设计过程中和实施课堂教学环节更多地围绕哦啊学生的主体发展为服务对象，以多媒体教学促进学生的有效互动，让学生真正获得丰富的语文学习机会。

多媒体教学在目前的教学中应用广泛，不仅丰富了农村小学语文教师的教学方式，对传统教学也起到了一个很好的辅助和补充作用。多媒体教学为学生提供了更为广阔的思考环境，不仅开阔了农村孩子的语文视野，也增长了见识。多媒体教学虽然对农村小学语文教师是一种极大的挑战，但也是一次很好地机遇，只要语文教师能够真实的掌握多媒体应用技术，正确使用多媒体教学，不仅会成为教师在教学过程中良好的教学工具，既丰富了农村教师的教学方式，也提高了课堂教学的质量，增进了师生之间的有效互动。