初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探讨

郑 红

(宁夏中卫市海原县第五中学 宁夏 海原 750000)

初中道德与法治教学是一门比较常见的素质类学科，在该学科教学中，更加重视学生核心素养的培养，对学生思想价值观念有着很好的引导作用。但是在传统教学模式中，教师大多采取灌输式教学法，对学生核心素养的培养多有忽视，学生学习积极性和主动性不高，理性思维等核心素养也得不到培养。所以，在新课程改革的核心素养背景下，教师还需要充分认识到培养学生理性思维等核心素养的重要性，通过改变教学理念和教学方式，更好的培养学生理性思维，促进学生综合全面发展。

1.核心素养背景下初中道德与法治教学中存在的问题

在核心素养背景下，初中道德与法治教学要求更高，但是当前课堂教学中依然存在不少的问题，具体包括：其一，教师对理性思维以及核心素养的培养重视度不高。受到传统教学模式的影响，当前依然有很多教师将教学重点放在理论知识的教学上，没有充分结合道德与法治学科特点，对学生理性思维的培养也多有忽视，导致学生学习兴趣和积极性普遍不高[1]。其二，教学方式落后。在核心素养背景下，教师需要引入更多新型教育教学方式，为学生营造良好的学习氛围，才能更好的保证课堂教学效果。但是当前很多教师依然习惯性采取灌输式教学，学生在课堂上的自主性不高，很难真正认识到道德与法治学习的重要性，自身思维能力也很难得到锻炼和提升。

2.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的具体方法

2.1 注重课堂的创造性和灵动性。道德与法治是初中一门比较重要的学科，所以在核心素养背景下，教师不单单需要引导学生掌握更多知识点，还需要对学生的各项思维能力和技能进行培养[2]。因此，开展初中道德与法治教学活动，培养学生理性思维的时候，教师还需要对教学目标进行改革和创新，更加重视课堂的创造性与灵动性，通过这种方式，给学生提供更多思维碰撞的机会，学生也能更好的参与到课堂教学中，对理性思维有一个很好的认识，为学生理性思维的培养提供基础和环境。

例如，教师选择教学活动内容的时候，可以有意识地将理性思维融入到教学内容当中，然后结合具体的内容，设计一些问题进行引导，学生在分析和解决问题的时候，需要理性的思考和分析，思维发生碰撞，还可能提出一些有预见性的见解，学生对知识点的认识合理解也会更加深刻，更有利于课堂教学质量的提升。

2.2 注重营造愉悦的课堂氛围。初中阶段的学生处于青春期，在这个时间段，周围的环境对学生影响非常大，所以初中道德与法治教师在开展课堂教学活动的时候，想要更好的培养学生理性思维，还需要注重营造良好的课堂氛围，从而有效激发出学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围当中，更好的调动学习积极性和主动性，并且在教师的引导下，进行理性思考，积极发现问题、分析问题和解决问题，久而久之学生的理性思维能力随之提升[3]。不过值得注意的是，教师在创设良好的课堂氛围时，需要充分认识和了解学生的兴趣爱好以及知识水平，将学生实际情况与具体的教学内容结合起来，为学生创设和谐美好的课堂氛围，增加课堂的感染力。

例如，在“探问生命”一课教学中，为了让学生更好的认识和了解生命的意义，培养学生的生命意识，教师可以引入多样化的教育教学方法，类似多媒体教学等，通过播放视频的方式，给学生营造一个更加真实的教学环境，学生在观看视频的时候，注意力更加集中，思维能力也能很好的调动起来，这时候教师在利用简练的教学语言将学生引入到课堂教学中，学生参与积极性更高，对生命的认识和理解也会更加深刻，理性思维能力随之锻炼和提升。

2.3 注重促进学生之间互动交流。不同学生由于生活环境、学习环境的不同，对同一个事物的认识和理解也会不相同，在这种情况下，初中道德与法治教师想要更好的培养学生理性思维，还需要更加重视学生之间的互动交流，鼓励学生将自己的看法表达出来，从而更好的锻炼学生理性思维能力。教师可以建立学习小组，以学习小组的形式，让学生之间讨论交流，引导学生从不同的角度去看待问题，学生的辨证思维能力和理性思维能力都能得到锻炼和提升。

例如，教师在开展课堂教学活动的时候，可以选择实际生活中的一些例子，以实际案例作为教学资料，引导学生围绕着实际案例来思考和讨论，同时以小组教学的形式，加深学生讨论深度，如果条件允许还可以适当的举行一些辩论比赛，通过辩论的形式，学生能够从更多的角度去思考问题，学生创造能力和思维能力也能得到很好的锻炼和提升，更有利于学生以后的发展。

3.结语

综上所述，在初中道德与法治教学中，融入核心素养培养理念，注重培养学生理性思维能力十分关键，因此，教师还需要更加重视学生理性思维能力的培养，通过注重课堂的创造性和灵动性、注重营造愉悦的课堂氛围、注重促进学生之间互动交流等方式，更好的锻炼和提升学生理性思维能力，保证课堂教学质量。