小学体操教学效果的影响因素及应对对策

黄国光 广州体育职业技术学院

小学体操教学是提升学生体育精神、竞技精神的主要途径，也是提升学生身体素质、身体灵活性的重要方式。现阶段的小学体操教学通常以徒手体操、单双杠、队形列队等基础体操形式为主，而且其教学难度符合小学的身体接受能力及身体发育规律，利于学生全面核心素养、素质能力的发展。但是，受多种因素的影响，诸多学生对体操教学的认知存在偏差，导致其不能端正体操学习态度，还极易因心理素质问题再体操训练中受伤，制约着其体操训练自主能动性及体操教学质量。这就需要小学正视并重视体操教学中制约因素及问题，制定针对性、有效性的应对对策，保障小学体操教学的稳步有序、高质高量发展。

一、小学体操教学效果的影响因素

（一）学生身体素质因素

小学生身体素质时期在体操教学中所展现出来的运动能力及身体耐受力。小学生的身体各个骨骼组织、肌肉组织等处于生长发育阶段，肌肉力量及耐久力都有限，骨骼组织弹性较好，可承担适量的运动负荷，但是不宜过量。小学生的精神系统运转活跃，其在体操教学中极易出现思维不集中、作多余动作、易疲劳等现象，不利于体操教学的高质量开展。

（二）学生心理素质因素

现阶段的小学体操课程大都是单双杠、过山羊等基础体操，由于小学生于体操的接触不多，其通常会出体操训练带有畏惧、畏缩的主观心理，如若教练员的教学引导无法解决学生的心理顾及，其在体操训练中极易因紧张、害怕等心理因素影响训练效果，甚至会在训练中受伤，不利于小学体操课程的有序顺利开展。

（三）教练员层面因素

体操教练员的对体操教学质量及成效有着直接决定性作用。现阶段部分小学的体操教练员的专业素养、授课水平都存在明显不足，而且其对体操课程的教学有效性、创新性研究也不关注，这样的教学思维下，不仅影响着体操课程的开展质量，还对学生的体操兴趣起到明显的抑制作用，不利于小学体操课程的长期持续发展。

二、小学体操教学效果的影响因素的应对对策

（一）全面提高学生的身体素质

小学生的身体素质是提升体操教学质量的基础，体操教学中，通常会涉及速度、耐力、协调力等方面的训练，可通过引体向上、长跑、纵跳等训练方式提升学生的肢体力量，通过快速跑、折返跑等训练方式提升学生的反应速度，通过双人两人互拉、互扯等训练游戏提升学生的平衡力及身体协调能力。在提升学生身体素质的训练过程中，要遵循循序渐进、个体差异的训练规律，给予学生身体肌肉及心理缓冲适应时间。此外，在长跑耐力训练中，要确保学生之间有适当距离和跑步速度，还要给予学生充分的休息时间，避免因活动量过大、活动频次密集造成学生骨骼、肌肉受损的情况发生，让学生在体操训练中切实体验到体操训练的乐趣，保障学生对体操训练的积极情绪及持续性参与兴趣。

（二）注重学生心理素质提升

体操训练具有一定的难度及危险性，小学生在体操教学的初始接触阶段，常会因自我保护反应及外界环境对体操训练产生畏惧、逃避心理，尤其是部分胆小的学生，在训练中会因心理素质造成身体受伤，更是加剧了其对体操教学的抵触心理。因此，体操教练员要正视学生的心理障碍，影响对的学习者进行教学时，学生易受外界环境的作用而发生害怕的心理。正面且明确的带领学生对体操教学进行认知理解，树立学生对体操训练的信心，同时要借助多样化的体操基础训练，激发学生对体操教学的参加兴趣及对体操技能的尝试情绪，让学生以自主积极、动态活跃的状态参与到体操训练中，利于学生体操技能及身体素质的提升。此外，体操教练员还应在体操课程的日常教学中渗透心理素质训练，可设置素质拓展训练等活动，既能提升学生的身体耐力、柔韧性等素质，又能提升学生的坚韧品质，推进体操教学的可持续、高质量发展。

（三）注重体操专业师资队伍建设

体操专业师资队伍建设是学校的重要工作，也是体操课程高质量开展的前提保障。专业的体操教练员需要具有专业的体操理论知识、体操运动技能及教学能力等。学校要聘请符合上述要求的专业体操教练员，还要为其创造更多教学能力提升及专业能力提升的条件，确保其可以为学生带来更加专业规范、先进系统的体操教学。体操教练员在设计体操课程时，需要基于学生的身体素质实况及教学任务，设置阶段性、递进性的体操训练，在保障学生接受、适应体操训练的基础上、循序渐进的提升其体操技能、身体素质，稳步有序的完成体操教学任务。体操教练员可根据学生的兴趣方向选择体操训练方式，激发学生体操训练参与积极性，构建动化、活化的体操课程，促使学生养成自主进行体操训练的良好习惯，推进小学体操教学的持续性、有效性开展。

三、总结

现阶段的小学体操教学通常以徒手体操、单双杠、队形列队等基础体操形式为主，而且其教学难度符合小学的身体接受能力及身体发育规律，利于学生全面核心素养、素质能力的发展。但是，小学生与体操的接触不多，其通常会出体操训练带有畏惧、畏缩的主观心理，其在体操训练中极易因紧张、害怕等引力因素影响训练效果，甚至会在训练中受伤，不利于小学体操课程的有序顺利开展。体操教练员要遵循循序渐进、个体差异的训练规律，设置阶段性、递进性的体操训练，还应在体操课程的日常教学中渗透心理素质训练，正面且明确的带领学生对体操教学进行认知理解，树立学生对体操训练的信心，让学生以自主积极、动态活跃的状态参与到体操训练中，提升学生的身体耐力、柔韧性等素质，推进体操教学的可持续、高质量发展。