如何构建初中信息技术“智慧课堂”

临洮县椒山初级中学

初中信息技术课堂可以运用新颖的教育方式让学生体会现代信息社会的先进之处，并正确掌握信息化社会的前行趋势，保障学生能够掌握信息化技能的理论知识。让初中信息技术课堂变为学生的智慧课堂，就需要教师保证学生在课堂中扮演重要角色，而教师对课堂教育进行引导和掌控，需要对学生的学习过程实行指引，引导学生去自主参与信息技术学习，帮助学生养成信息课程的学习方式，进而提升学生学习信息技术的技能。

一、提升学生对信息技术的感兴趣程度

兴趣是学生开始学习的原因，也是学生可以深入进行学习探索的推动力。在初中信息技术课堂中，教授的大多都是信息技术理论知识，但是教师能够通过设计新奇的教学方式将死板难懂的信息理论知识转变为学生感兴趣的事件。例如，在教导flash相关理论阶段，教师可以在课堂中播放有趣的flash操作视频，引导学生通过视频学会运用知识。同时，也能够将班级内的学生划分为几个信息技术小组，根据教师教导的flash知识，以小组为单位学生可以自主设计和制作简易的flash动画，并使用课堂时间，让学生依次展示其小组制作的flash动画，班级学生通过观察每个小组不同的作品，学习同学的操作方式，提升自身的信息技术技能，教师则在课程最后对各小组的flash作品实行奖赏制度。借助这样的奖励制度，让学生在每次的点评过程中都能发现自己的进步之处，提升学生对信息技术的感兴趣程度，让初中信息技术变成可以吸引学生积极参与的课程。

二、培育学生的自主学习技能

学生在课堂中扮演重要角色，需要为信息技术课堂的教育方式提供建议。教师需要改善对学生的教育方式，拓展学生对信息理论知识的储备，教师只是信息技术课堂教学的指引者，应该帮助学生进行主动参与学习信息技术课程，了解实行自主学习在之后生活学习中发挥的巨大作用。特别是学习初中信息技术课程，由于学生的理论知识体系没有构建完成，信息技术课程要求理论知识和实践操作技能进行结合，要求学生耗费时间和精力，此时教师的课堂指引无法发挥作用，需要学生拥有自我监督和自主学习的技能。

培养学生的自主学习技能，教师在课堂教学过程中可以通过要求学生进行课前预习的方式。教师在课程开始之前，先要求学生对课本内容进行翻阅，自主进行简单掌握。例如，教师在教导frontpage这个软件时，就可以让学生进行课前预习，学生可以依据教师教导的相关知识设计frontpage，内容由学生自主决定，并在课堂教学中展示学生的作品。因此，在预习的基础下，学生就能够了解相关教学内容，借助教师的讲解查缺补漏，选择性地学习相关知识。

三、营造民主平等的课堂氛围

在课堂教学中，学生和教师可以是和谐师生，也可以是知心朋友，教师和学生应该互相进行沟通交流，解答疑惑。教师的工作区域不仅限制于讲台，而是要深入参与到学生之中去，理解学生对信息技术课堂的要求，虚心聆听学生对教学方式的建议，关注学生的学习状态和日常生活情况，帮助学生处理生活和学习中的疑惑。为了帮助教师和学生可以互相了解，深入交流，二者可以定期交换扮演角色。例如，在课堂教学过程中，教师可以将其中一节课堂给予学生自由发挥，让学生当老师，而教师则与班级学生一起，关注学生的讲解内容，扮演教师的学生可以在课下实践进行备课，根据学生理解的理论知识角度进行课堂教学，此举可以帮助学生和教师互相理解对方的立场，化解矛盾，让学生和教师之间变得亲密无间，也有助于教师改善其信息技术课堂的教学方法，创造新颖的教学方式，让学生体会到自身在课堂中扮演着重要角色，为课堂营造一个民主氛围。而学生和教师在这样一个民主、和谐的课堂氛围中进行学习和教育，整体提升了信息技术教学的水平。

四、提升团体合作能力，加强创新实践技能

初中信息技术知识是相关理论知识和实际操作计算机技能的融合，学生想要完整地掌握信息技术相关知识，既要掌握基础知识，也需要较强的实际操作能力。让初中信息技术课堂变为学生的智能课堂，学生就需要进行协作，互相帮助，这样既可以达到教学计划目标，又可以让学生体会团体合作的强大作用，加快对学生协作意识的养成。在实际的课堂教学中，教师可以将学生划分为几个小组，小组之间人员合理分配，组员互相帮助、配合协作，并提拔小组中的一名学生进行组内引导。小组学生为了解答教师给出的问题，解决课题中困难的部分，各小组的学生需要密切合作，积极参与小组对课程研究分析，这不仅提升了学生的团队协作意识，还培养了学生对困难问题钻研探索的精神。