道德与法治课复习策略刍议

临洮县洮阳初级中学

当前中小学道德与法治课各种教学方式方法可谓百花齐放，给我们的课堂教学注入了生机与活力。但是面对考试，学生如果记不住或记不准学习的内容，就不能很好地获得知识，积累经验，更谈不上运用所学知识去分析解决问题，表达自己的情感态度。所以掌握有效的复习方法策略显的很重要，要在有限的时间内提高复习课的教学质量，就必须充分调动起学生的积极性，本文就如何进行道德与法治学科的高效复习，结合自己的教学经验，与大家探讨一下：

一、重视情境创设，营造快乐氛围

在道法课的复习过程中，我们要关注学生的情绪和情感体验，摒弃孤立、刻板、封闭的形式化复习形式，根据学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面，结合寓言、故事的形式，多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。通过引导学生分析情境，激起认知冲突，使学生在对呈现的材料进行阅读、观察和分析的基础上，摒弃不必要的、多余的信息，把生活的原型和现实问题转化成学习问题，并加以解决，从中培养学生问题意识和分析问题、解决问题的能力以及信息的收集与整理、加工与处理能力。

二、夯实基础知识，构建知识框架

有量的积累才有质的变化。复习课温习的内容都是学生已经学过的，对学生来说缺乏像新授课那样的新鲜感。由于学生原先在各节课里获得的知识是零散的，因此，知识整理自然就成了复习课教学的核心之一。而不同学生已有的知识结构是有差异的，他们对知识构建的方式也是千差万别的。教师应把复习的步子迈大一些，把问题的范围提的大一些，留给学生比较大的探究空间。在这个过程中，引导学生对所学过的知识进行梳理、整合，沟通内在的联系，让学生亲历知识复习的过程，通过比较、辨析知识之间的联系，形成一个比较完整的知识网络，获得亲自参与研究活动的体验，要提醒学生不要为了整理而整理，要强调引导学生自己建构个性化的知识网络。要使学生在知识整理的过程中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。

三、直击社会热点，强化联系实际

热点问题是指国内外普遍关注的问题，或是党和国家在某个时期的工作重点。学习道德与法治课程更多的是为了很好的适应社会，以正确的视角分析这些时事热点。同时，分析近些年的中考试卷，实践探究题分值逐年增加，大多数题目都是以社会热点问题作为命题的载体，这体现了中考题目的时代性、政治性，注重对学生综合素质的考察。在复习过程中，从教师到学生，都要树立关注国内外大事，关爱自身发展、关心生活的意识，教师要认真筛选、收集有价值的信息进行分类整理，小切口深入，多角度分析。学生要尝试运用教材知识分析评价社会生活，丰富生活经历，将理论知识和现实生活合二为一。

四、倡导分层训练，突出精选精练

复习过程中，一方面要立足教材，把握知识框架，夯实基础知识；另一方面，又要适当做一些针对练习查漏补缺，两者兼顾，才能起到良好的复习效果。课堂练习不在多，而在于精，好的习题可以帮助学生巩固新知、锻炼思维能力、培养创新意识。太多的练习只能陷入“题海战术”的误区，引起学生的反感。所以在选题方面，教师可以精选一些中考试题，题目要对准考纲，突出基础，又要测验能力；既要体现重点，又要紧扣热点，帮助学生识记、理解、运用知识点，查漏补缺。还可以改编学生的易错题，这些题目是学生对知识理解的误区，同时也是教师授课的误区，为了加强针对性，教师在评讲时要从“审题——读题——解题”的思维过程入手，讲清楚容易失误的原因、纠正办法及今后的注意点，并引导学生对常见各种题型的解法进行归纳总结，把握各类题型的答题技巧，使复习教学活动更具有针对性。

五、培养学习习惯，进行反复训练

学生在学习新知识时，在老师的启发诱导下，比较容易就学会了，但是在做题的时候，遇到具体问题又往往做不对，有些老师总是批评学生马虎，这样做实际掩盖了出现错误的具体原因。学生做题出现错误，应具体分析错在何处，尽管错误的原因很多，但通过分析就会发现，学生出现的许多错误，都是因为缺乏良好的学习习惯造成的。特别是检查习惯的培养，教师虽然反复教育学生要认真检查，但是学生做完题后，常常东张西望，原因在哪？关键是教师并没有教给学生检查的方法，对学生只提要求不够，还要进行具体的指导及训练。

总之，只有在复习课中强调发展，准确、全面地把握教学目标，对复习过程进行充分、科学的预设，并在课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，提高复习效率。