小学阅读写作一体化教学探讨

临泽县倪家营镇黄家湾小学

阅读写作一体化教学是当前小学语文教学改革进程中的一种新兴教学模式，不仅能够提高学生对阅读写作教学的兴趣和积极性，还能够通过阅读写作的一体化促进学生语文学习能力的整体提升。

一、通过阅读实现写作情感的体验

在目前的小学写作教学中，学生存在的主要问题之一就是习作中的情感表达不充分，使得整篇文章更倾向于平铺直叙的“记账体”，这样的作文自然没有办法获得一个较高的分数。造成小学生这一写作问题的原因不仅在于学生的写作能力较弱，还由于小学生年龄尚浅，经历有限，对于一些较为深刻的情感缺乏理解和体验的能力，自然也就做不到在写作的过程中对这些问题进行表达。而阅读写作一体化的教学则为这一问题的解决提供了方法。如，教师在讲解《王二小》这篇文章时，对于爱国主义这一中心思想和情感，小学生往往没有办法进行深刻的理解。而且在和平的环境下，小学生也难以理解文章所提到的那个年代的社会状况。所以在这个时候，教师可以抗日战争时期的爱国主义人物以及事迹作为主题，搜集相关的视频资料让学生对那个特殊年代的状况有所了解。在这一前提下，教师再把类似题材和类型的文章作为学生拓展阅读的资料，学生就能够不断加深对文章中所表达的爱国主义的体验和感受。教师还可以此为基础，为学生拓展当今爱国主义的实例，这样学生在写作的过程中，就能够明白什么是爱国了，学生的习作也就不会是毫无感情色彩的干瘪文章了。

二、通过阅读实现写作素材的积累

学生写作能力提高不快，素材的缺乏是最大的影响因素之一，而这个问题只能通过大量的阅读来解决。在传统的阅读和写作教学中，教师不是没有意识到素材积累的重要性，但是教师指导学生积累写作素材的方法往往是根据写作的题目，找相关的素材集锦类的书册，让学生通过死记硬背的方式来增加自身的写作素材。这样的方法让学生缺乏对于素材的整体理解，给学生的记忆和理解造成了困难，导致学生在真正写作的过程中，尤其是在考场上，由于气氛紧张等原因，大脑一片空白，那些原本记忆下来的素材也忘得一干二净，只能胡编乱造。而且这种方法也在不断地消耗小学生对于阅读和写作的兴趣，让他们失去学习的积极性。而阅读写作一体化的教学方式却不同，教师以阅读教学为主体，让学生在阅读文章的过程中逐渐理解文章的内容，培养学生阅读的好习惯。然后，教师可以文章的内容为主题，让学生进行课外阅读。这样，学生在课外阅读的过程中逐渐积累了很多写作素材，并在脑海中对文章的内容进行记忆和归类，逐渐形成一个体系。在接下来的写作训练中，学生也就能够自然而然对这些积累的阅读材料进行运用，而且不会出现由于缺乏理解而胡乱运用、张冠李戴的现象。

三、通过写作实现阅读技巧的迁移

阅读和写作教学能够实现一体化，其基础就在于阅读文章和写作训练之间互为基础、互相促进的关系。具体来说，学生通过阅读训练，能够掌握不同类型文章的写作方法、总体框架的特点以及语言特点等，而在写作的过程中融会贯通。反过来，学生在写作训练的过程中，教师也会针对写作的题目对各种类型的文章进行讲解，为学生讲授一些写作的基本技巧，这些技巧也能够成为学生阅读文章、分析文章的方法。所以，小学语文要实现阅读写作的一体化教学，教师就要在授课的过程中对阅读教学和写作教学的内容重新进行构建，从而实现从阅读到写作、从写作到阅读的迁移。如，教师在带领学生学习《地震中的父与子》这篇文章时，就要改变传统的阅读教学方式，不再把课本的文章作为孤立的内容进行学习和讲解。而是要把这篇课文看作是小说这种文体的例文，在讲解课文的同时，为学生讲解应该以什么样的方式阅读小说。然后，教师可以对文章的内容和中心进行概括提炼，引导学生发现父子亲情这一主题。如，教师可以把《背影》这篇文章作为阅读的拓展环节，让学生对掌握的阅读知识进行巩固。最后，让学生以父子亲情为主题，仿写文章，让学生能够真正掌握小说类型的文章的基本阅读方法和写作方法，同时也学会用文字来对亲情进行表达。

总之，阅读和写作是语文学习过程中两个不可分割的重要知识板块，两者之间的联系十分紧密。阅读写作一体化教学已成研究的重点，它可以提升学生的阅读能力和写作技巧，从而促进学生语文综合素养的提升。