初中“待优生”英语学习能力的提高策略

庄浪县朱店中学

所谓的“待优生”主要指的是那些学习成绩不理想，但仍有很大进步空间的学生。基于此种理念和教师自身的职责，初中英语教师要采取一定的措施，打造趣味课堂，帮助“待优生”提高学习能力。

一、初中英语学科中“待优生”产生的原因

1.受“英语无用论”影响，没有学习的兴趣

在大部分“待优生”眼中，英语是一门外来语言，加之英语学科本身具有大量的词汇和语法知识，学生们总觉得英语课的存在可有可无，无论学得怎样只要不影响自己的汉语水平就可以了，反正日常生活中也用不上。内心的暗示和学习的难度使学生彻底失去了学习英语的动力，对该学科不屑一顾，也就不愿意花费心思去克服学习中遇到的问题。

2.学习难度增加，丧失自信

随着社会的发展，并且受到全球化的影响，学生英语学习的压力也越来越大。近年来，初中英语教材不断更新变化，包含的词汇量和语法知识点也越来越多，很多学生受自身英语基础和学习状况的影响，完全理解不了初中新增语法的含义，也无法在短时间内迅速跟上教师的教学进度，久而久之就产生了自卑感，认为自己无论怎样努力都是没有用的，于是就出现了英语“待优生”群体。

3.学习习惯和方法不当

“待优生”往往不喜欢读单词、课文，因此语感比较差，再加上学习英语时没有合理的计划和方法，也造成了学习的低效。

二、提高“待优生”英语成绩的基本策略

1“.爱的教育”是“待优生”学习英语的情感动力

一是教师平等看待“待优生”。英语“待优生”在生活和学习中可能遭受过来自家长、教师和同学的共同打击，他们的内心比其他同学更加希望得到别人的关怀。基于素质教育下的“以人为本”理念，初中英语教师应当及时调整自己的心态，用平等的眼光看待班上的每一位学生，关心和理解那些成绩不好的同学，主动去做他们的良师益友。

二是改变对“待优生”的评价方式，给予个性化关怀。教师对学生的评价会影响到学生对自己的认知，从而形成一种或积极或消极的心理暗示。在素质教育时代，初中英语教师要及时改变自己对“待优生”的评价方式，及时发现每个学生身上的优点和取得的进步，有针对性地对其进行鼓励和肯定。

三是打造有爱的班级氛围，鼓励“待优生”的发展进步。要想提高“待优生”的英语学习成绩，仅靠教师一人的努力是不够的，还应提倡全班学生共同行动起来，帮助“待优生”学习和进步。在充满友爱、互助的氛围中，“待优生”得到了积极的情感鼓励，还能借鉴其他同学的优秀经验，内心的学习热情被最大程度激发，为了不使班集体失望，会在英语学习中更加主动和努力。

2.采用分层教学方式，充分发掘“待优生”的潜力

一是教学设计分层，拟定适合“待优生”的教学计划。在课前的教学设计中，教师要充分考虑“待优生”的实际学习情况，将其纳入英语教学活动的具体安排中，力求在课堂上开辟出一片适合他们学习的空间，使他们重新融入英语课堂教学活动，积极参与和探索，做课堂的主人。

二是课后作业分层，巩固“待优生”的英语基础。在布置课后作业时，教师要结合“待优生”的基本情况，以学生对英语基础知识的掌握程度为出发点，设计一些符合课堂教学内容也适合学生探究的题目，帮助学生夯实基础，以便在今后的英语学习中循序渐进地增加难度，提高学生的英语水平。

3.在英语教学中渗透“养成教育”

一是引导学生养成预习和复习的习惯初中教师要在开学初期就为学生制订相关的预习和复习计划，使学生养成良好的学习习惯。在这个过程中，“待优生”从课前的预习中基本了解了自己的薄弱之处，就能在之后的课堂学习中进行有针对性的学习，并在课后辅以复习任务的要求，巩固自己的认知。

二是“待优生”要养成制订学习计划的好习惯有计划的学习往往事半功倍。教师要指导学生学会制订合理的英语学习计划，如，每天背会5个单词、每天早上边吃早饭边听英语、每个星期积累10个英语短语、每个星期摘抄一篇英语作文等。

对于初中英语“待优生”的帮扶可以说是一项长期的、艰巨的工作，需要英语教师付出足够的爱心、耐心和细心，制订完善的教学计划，调整教学方式方法，吸收和学习教育改革中提出的相关理念，关注“待优生”的课堂地位，不断提高他们的学习能力。