电工技能与实训课程线上教学实践探究

文/韦彩志

2020年新年前后，新型冠状病毒袭击武汉，又飞快地向全国传播开来，为响应党中央发出的疫情防控号召，全国迎来了“超长假期”。桂林市机电职业技术学校从2月27日起开始进行线上教学。笔者负责的课程为电工技能与实训，该课程是电子技术应用专业的专业课程，授课时长为一学年，这是该课程开设的第二个学期。第一个学期教学内容以理论为主，相对浅显；第二个学期教学内容由于涉及相对复杂的电路设计及安装，以实操为主。有关该课程的线上教学实践思路与思考如下：

一、教学内容有序规划，教学目标稳中求进

电工技能与实训课程中的很多知识是涉及物理电学内容的较为抽象，而随着高等院校、高中学校扩招，中职学校的学生生源质量不断下降，学生对文化理论的理解能力下降，学习上他们更多的时候表现为被动、依赖、畏难、缺乏自信。在校上课期间尚且如此，如今经过一个寒假的松懈，又是线上教学，要怎么做才能引起学生兴趣，提高学生学习质量，让学生获得学习自信心呢？经过多次钻研教材，笔者将第一阶段的授课分为两个部分，第一个部分以复习为主，第二个部分以新课讲授为主[1]。

在第一个授课部分环节中，笔者将每次授课的教学内容分为三个步骤，尽量让学生对教师的教学思路做到有章可循，减少线上学习的忐忑情绪：第一步是温故知新。由于学生上个学期学习的都是较为基础、浅显的知识内容，所以在知识的回顾及巩固上还是相对容易的，相信学生经过提示还是可以回忆起自己所接触过的知识。因此笔者以章节为序，重新复习上学期的知识，帮助学生梳理上个学期的知识脉络、知识重难点，帮助学生将知识系统化、规范化，特别是有实操环节的，笔者通过用手机录视频、电脑录屏等方式将各个实训录成小视频，发送到线上教学平台，方便学生自学、复习、理解和记忆，为第二部分的新知识讲授打下基础。第二步，讲练结合。桂林市机电职业技术学校规定每次线上教学时长为一小时，为了避免教师满堂灌而学生疲惫不堪的现象出现，笔者利用问卷星围绕每次课的教学学习目标和技能目标提前设置好试卷，要求学生课堂现场完成作业，并针对作业情况进行讲解，尽量实现堂堂清的教学目标。第三步，实施成功教育。每次授课，除了借助课件、图片、视频完成基本的知识讲授，笔者每次课都设置一个任务，任务难度较低，例如画一个电路符号、一个电路图；通过看视频，用自己的语言描述电路的组成或工作原理，描述仪表仪器的使用方法、描述某个元器件的测试方法；尝试调整元件的参数等等。学习中一个又一个的小小成功，让学生体验成功带来的快乐和自信，加上教师多采用激励性的语言进行评价，通过学生的自我认可和教师肯定，促进学生乐学好学，缓解线上教学过程中学生出现抵触情绪的问题。

二、适当调整教学计划及进度

电工技能与实训课程的实操内容较多，按照该课程开课时的设定计划，上学期学生已完成安全用电常识、常用电工工具、常用导线连接、手工焊接工艺；万用表、电能表、钳形电流表、直流电桥、配电板等电工仪表仪器的使用；元件的识别与检测、简单电路的组成及公式计算等内容。本学期如果正常开课，授课章节顺序应为：电机与变压器、低压电器、照明电路安装、电动机控制。鉴于本学期的授课内容过于重要，而疫情结束日期尚不明确，学生无法正常返校，因此，在第一阶段的第二个授课部分环节，我特地对教学顺序及教材进行了取舍和调整。由于学生在家里上课，对家里电路比较可以及时观察了解，因此，笔者增加了电工识图知识，并将照明实训调整到新课讲授中的第一个章节，这样便于学生观察和理解电路。

电工识图环节，笔者让学生从家用电表处开始观察，并画出自己家的家用电走向流程图，然后观察家用线路所采用的尺寸、材质等，在课堂上阐明分析线路这样设计的原因，全体师生共同探讨和改进，教师对所有完成的作品给予肯定和表扬，之后让学生设想“如何给新房子进行合理布线并安装，使之更加时尚、安全、方便、实用”，在上课时拿出来给大家分享设计稿，之后进行师生讨论和点评。实践证明，学生觉得这样的教学方法比教师在学校用单一电路来分析和讲授更让他们易于理解和接受，学生更乐于参与到学习中，不用死记硬背，学生的成就感和获得感更为明显。

照明实训环节，考虑到学生在家无实训耗材，且家用电为强电，担心学生私自操作带来人身、财产安全隐患，笔者将课程的相关仿真软件发给学生，使学生可以通过电脑、平板、学习机等学习工具轻松模拟实物电路连接，例如单级开关控制电路、触摸开关控制电路、感应开关控制电路、声控开关控制电路、单极开关串联控制电路、单极开关并联控制电路、白炽灯并联电路、白炽灯混连电路、日光灯控制电路、荧光灯控制电路、单相电度表直接安装电路、单相电度表间接安装电路，等等。这样，学生既认识了电路实物，又完成了电路设计及连接。然后，笔者将录制好的正确的实训视频生成的二维码发给学生，让学生验证自己的设计思路是否正确。学生表示，虽然无法亲自动手连接实物，但是能够在仿真软件上操作和观看实物，也是非常好的学习方法[2]。

三、线上教学的思考

（一）要根据课程的特殊性选择合适的线上教学平台

新冠肺炎疫情的出现和“停课不停学”的政策，给很多一直采用传统授课模式的一线教师们带来冲击和挑战。作为一名已经站在讲台上讲了十二年专业课、年年带实训课程、年年参加各种专业培训和比赛、算得上有一定教学实践经验的笔者来说，也是一个很大的冲击，因为对于教师的讲授质量、学生的参与度、获得知识的程度，笔者都无法做出精准的评估。虽然有众多线上教学平台，却不见得都是适合自己课程的平台。笔者在尝试了腾讯课堂、钉钉平台、QQ群课堂、QQ直播间、微信群之后，发现这些平台在播放视频时会出现卡顿，对手机拍摄的实训视频大小、清晰度等要求也很高，教师上传耗时长，由于网速不同，学生在接收端下载也非常需要耐心，而且课堂秩序和纪律更为混乱，电工技能与实训课程的教学效果下降，因此，最终笔者选择的线上教学平台是QQ群。QQ群授课，课前学生完成打卡并可以实现自动统计打卡人数，教师在授课时可以根据是否需要互动适时选择是否禁言，避免造成混乱的课堂秩序。对于上传的课件图片，教师可以采用截图及画笔快速划出重难点，简单明了。对于录制的教学视频、实训视频，可以选择直接上传群文件或者事先将视频生成为二维码让学生在接收端扫码观看，这两种方法都可以长时间保存，方便学生课后再次复习。在语音方面，QQ群的语音音质清晰明了，时长也较长，相对于微信语音更为实用。

（二）要融合课程特点，善于整合网络教学资源，充分备课，提高教学质量

线上教学，对教师的信息化技能水平提出了更高的要求。线上有很多优秀的教学资源可以借鉴和使用，教师要学会根据课程的特点适当调整，例如文科类的课程，课程资源就比较丰富，选择性更多更广，而理工科类的课程则因教材不同、教学案例差异大等因素造成资源相对减少。

以电工技能与实训课程为例，笔者在授课的过程中，除了使用电子课件，还自己录制了视频，考虑到视频上传占用时间长、学生下载速度慢等问题，笔者事先将视频生成二维码方便学生直接扫码观看，播放视频时迅速流畅，避免学生过多抱怨。同时，笔者还下载了几个与课程相关的仿真软件，方便学生学习。在知识巩固及作业布置环节，笔者通过问卷星布置作业，大大提高了作业的批改和统计效率，学生完成作业的参与率和速度都比在学校完成作业时更具有主动性。从学生的课堂互动及作业完成情况看，教学质量都比预期效果好。

（三）来自线上教学的担忧

由于是线上教学，教师无法看到每一位学生，无法观察到每一位学生的真实听课状态，教师只能从语言互动、作业统计、作业分享来粗略判断学生的参与率及学习质量。这样的师生互动和交流是非常有局限性的，教师无法根据学生的真实情况进行授课调整。如果是在线下授课，教师可以根据学生的实际情况逐一指导、因材施教，教学质量肯定会更好。同时，线上授课，是以专业划分，一个专业一个群进行授课，授课时，教师无法有针对性地对不同层次的班级和学生进行分层教学，这些都会给线上教学的教学效果带来相当大的挑战。但是特殊时期特殊处理，意识到线上教学的隐患，授课教师就应该尽量扬长避短，课堂上尽量不要一刀切式地授课。

另外，对于中职学生来说，相当多的学生在学习的自律性和学习毅力上仍有待加强，对于自律性好的同学，可能做到了按时出勤、认真听课，但是对于自律性较差的同学，则有待考究。总之，线上教学正在大力开展，但是疫情结束学生返校后，教师仍应该对学生的知识掌握程度重新进行评估，再根据实际情况制定合理的教学计划[3]。