我国高校电子竞技教育的现状分析 及对策研究①

姚善贷 李沐宸

(东北师范大学体育学院 吉林长春 130024)

电子竞技于2003年11月8日由国家体育总局正式批准为第99项体育运动，并于2008年改批为第78项体育运动。但由于其娱乐性及归属性问题仍存有待解决，使得这项运动备受争议。随着科技与经济的发展及我国产业结构的转型，电子竞技这项运动及其产业在新时代的中国得到飞速的发展。2018年5月20日，在法国天顶体育馆中举办的2018年《英雄联盟》季中冠军赛决赛中，来自中国大陆赛区的RNG战队战胜了来自韩国赛区的KZ战队夺得了冠军，这是我国首次由“全华班”组成的队伍取得英雄联盟国际赛事的世界冠军；同年，我国包揽了囊括亚运会在内的所有英雄联盟国际赛事的冠军，成为世界上首个实现同赛季大满贯的国家，这些由有着梦想的电竞青年书写的荣耀历史把我国电子竞技运动推向了高潮。现如今，电子竞技在我国得到越来越多的关注。2019年，人力资源和社会保障部、国家市场监管总局、国家统计局向社会发布了13个新职业信息[1]，其中就包括电子竞技运营师和电子竞技员。同年教育部正式批准山东体育学院在全国普通高等院校首批设立电子竞技运动与管理本科专业，并授予教育学学士学位。

由于电子竞技运动给我国带来了可观的经济效益，导致现有研究主要集中于电子竞技产业、电子竞技运动发展规律及相关问题和电子竞技开展现状的研究上，对高校电子竞技教育的专门研究相对较少。而且已有研究大多集中讨论高校电竞教育师资和教材等问题，对培养方向及就业问题仍有待深入研究。该文主要针对当前我国高校电子竞技教育的现状进行研究，目的是要反映出我国高校电子竞技教育的模式及出现的问题，并结合实际情况提出建议。

1 电子竞技和电子竞技专业

电子竞技是什么? 这是困扰电子游戏研究界的重要课题，目前人们仍然在游戏是什么的界定上无法取得有效的共识[2]。尽管如此，在电子竞技专业的教学过程中，首先要解决的问题就是何为电子竞技[3]。电子竞技最早起源于美国，其英文原文为“Electronic Sports”。从英文原文来看电子竞技可分为两个层面。第一层面为“electronic”，也就是电子的、电子设备的，从这一层面可以看出电子竞技的载体是电子设备。第二层面为“sports”，也就是竞技，从这一层面可以看出电子竞技的本质是对抗、比赛。这也就引申出了电子竞技的定义：电子竞技运动就是利用电子设备作为运动器械进行的人与人之间的智力对抗运动[4]。从电子竞技的定义中可以看出其主要有3个特征：首先，“电子”指的是电子设备，是指这项运动的主要表现形式。简单来说，电子竞技当中的电子设备和赛车运动中的车在两项运动中起着相同的作用，都是不可缺少的重要器材；其次，“竞技”则表现出了这项运动的核心内容，也就是在一定规范和规则下进行对抗；最后，“人与人之间的智力对抗”则表现出了这项运动的主体，通过电子竞技运动可以锻炼和提高参与者的思维能力、反应能力、心眼与四肢协调能力和意志力，并培养团队精神。由此看出，电子竞技是信息时代的产物，从社会发展方面看，电子竞技对于人们的满足感是有作用的，而且一定程度上为经济社会的发展提供助力。从本质特征方面看，电子竞技应该是一种文化观；从呈现形态方面看，电子竞技已经逐渐走进学校体育的视野，并有爆发式发展的势头。

体育是游戏的制度化凝结，包括规则的标准化、训练的正式化、专业知识的传承性、专业人员和组织机构的出现[5]。电子竞技的归属虽然在学术圈中仍存在争议，但由于其高水平的竞技性和庞大的幕后组织的存在，电子竞技的相关专业在近年来开始在我国开展。电子竞技运动与管理专业是我国教育部于2016在《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》补增的专业。首先要明确的是电子竞技运动与管理专业并不是为了培养职业电竞选手而设立的专业，而是为了培养专业的电子竞技管理、策划及传媒方面的人才而设立的专业。也就是说，电子竞技运动与管理专业更加注重培养的是“幕后”人才。目前，我国电子竞技行业人才缺口十分巨大。2019年由腾讯电竞、超竞教育和《电子竞技》杂志共同携手完成的《2019年度中国电竞人才发展报告》中显示，我国电子竞技行业的人才缺口在2019年年底将达到33.15万人，且有47.76%的电竞从业者认为电竞行业目前最缺乏经营管理类人才[6]。由此可以看出，我国高校开展电子竞技教育是十分必要的，而高校设立电子竞技运动与管理专业则是顺应我国当代的社会需求。电子竞技带来的经济效益是巨大的，就我国电子竞技的发展趋势来看，高校开展电子竞技教育依旧无法满足我国电子竞技行业的人才需求，但电子竞技运动与管理专业的设立标志着我国培养电竞行业人才的道路步入正轨。

2 我国高校电子竞技教育现状

我国最早开设电竞相关课程的本科院校是西安体育学院。西安体育学院2010年以“电子竞技”为名称开设专项课程，课程开放对象为运动训练专业的学生。西安体育学院把电子竞技作为一种体育运动来培养专业人才，其课程安排涉及媒体、市场、技术等诸多学科，共培养3届学生，后因课程调整该专项暂停。我国第一个开设电子竞技运动与管理专业的高校是内蒙古锡林郭勒职业学院。锡林郭勒职业学院于2016年8月宣布开设该专业（中职），其招生对象的年龄限定为18岁以下。2016年9月初，我国首个与高校电子竞技教育相关的政策出台，教育部在其官方网站上发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，在“体育类”中新增“电子竞技运动与管理”专业[7]。在此政策下，国内高校开始纷纷设立电子竞技专业。2017年，国内共有18所院校开设电子竞技相关专业。由于这是国内首次开设电子竞技专业，各院校计划招收的人数并不多，实际招生不足1000人。2019年6月27日，山东体育学院、邦尼集团有限公司、新加坡南洋理工大学签署了三方合作备忘录，共同打造山东体育学院——蓝海领航国际电子竞技学院，计划在2019年面向山东地区招收50名理科学生[8]。这也是我国首次设立电子竞技运动与管理的本科专业。

3 我国高校电子竞技专业存在的问题

电子竞技在我国开展的如火如荼，其带来的巨大的经济效益有目共睹，但其电子游戏的表现形式依旧让很多人认为这不是一项应当给予鼓励和宣传的竞技运动。虽然国家体育总局早在2003年就正式批准电子竞技为正式体育项目，但电子竞技的归属问题直到如今都争论不休。如今电子竞技的相关从业人员已被我国认定为正式职业，开设电子竞技专业的高校也越来越多，高校的教育者应当重视的首要问题是如何通过高等教育让人民群众在了解电子竞技优缺点的基础上正确认识电子竞技。目前我国电子竞技专业主要存在的问题有以下几点：（1）教师数量及质量问题；（2）学生数量问题；（3）学生培养方向问题。

3.1 教师数量及质量问题

现阶段进行我国高校电子竞技教育的教师主要分为两类。第一类是职业电子竞技俱乐部的相关人员。这类人员从事电子竞技行业多年，对电子竞技行业有着深刻的认识，其相关经验也十分丰富，但大多是退役后的职业选手，呈年轻化特点，而且没有经过管理学的专业培训[9]，所以这类人员愿意进入高校进行教学的人数较少。并且由于高校电子竞技教育需要长期系统地教授学生电子竞技行业的相关知识，而这类人员对比普通高校教师来说教学技能及方法相对欠缺，比起教学更像是就职培训，故而导致教师质量有所下降。第二类是相关学科的普通高校教师。电子竞技是一门多学科交叉的复合学科，其相关学科包括信息技术学、经济学、体育学、心理学等学科，高校电子竞技教育教学任务的执行也由这些相关学科的教师负责。这类人员从事高校教育多年，具有丰富的教学方法和技能，但其缺点也十分明显，这类人员普遍对电子竞技的认识和理解不够透彻。这就直接导致这类人员在教学过程中无法把专业知识和电子竞技充分地结合起来，从而影响教学质量。电子竞技作为一门新兴学科，教师的数量和质量出现问题不仅会影响电子竞技作为一门学科的发展，更会影响电子竞技人才的质量。这对我国电子竞技的发展是极为不利的。

3.2 学生数量问题

由于我国高校电子竞技教育正处于起步阶段，培养电子竞技人才体系尚不健全，加之教师数量不足等原因，各大院校对招生人数和质量进行了严格把控，直接导致招生人数较少的问题出现。2017年，我国开设电子竞技专业的高校整体招生计划不足1000人，其招生对象均为高中应届毕业生，即便如此仍然有些高校没有达到计划招收人数。笔者认为导致这一问题出现的原因是多方面的，但其中最主要的因素是社会的舆论导向。虽然应届高考生大多都是法定成年人，但其心智并不成熟，大多数家长会受社会舆论导向的影响担心学生考入电子竞技专业后以此为正当理由打游戏，最后学无所成。如今我国正极大力度推进电子竞技的发展，电子竞技行业的人才缺口巨大，虽说电子竞技专业的学生人数过少并不会对我国电子竞技的发展速度带来过大的影响，但对我国电子竞技发展的深度和质量会造成较大影响。

3.3 学生培养方向问题

在高校电子竞技教育中，学生的培养方向显得尤为重要，学生的培养方向直接关系着学生的毕业去向。现阶段我国高校电子竞技教育的主要培养方向为赛事组织运营、俱乐部管理、教练、裁判、解说等方向，其大方向确实没有问题，但深入探讨就会发现电竞相关行业的种类数不胜数，而且由于其行业种类的特殊性导致多数从业人员无法身兼数职。也就是说，许多院校打着培养复合型人才的旗号招生实际上是几乎无法完成的。换句话说，目前我国高校电子竞技教育的学生培养方向是不明确的，这从各大院校电子竞技专业开设的课程中也可以看出来。曾有学者对已开设电子竞技专业的11所院校设立的课程进行调查，调查结果显示：有9所院校开设了电子竞技数据分析方面的课程。8所院校开设了电子竞技赛事方面的课程。7所院校开设了电子竞技裁判课程。6所院校开设了俱乐部运营与管理和电子竞技运动员方面的课程。5所院校开设了电子竞技教练课程。2所院校开设了电子竞技解说方面的课程。1所院校开设了电子竞技主播课程。涵盖面广，基本符合行业的人力资源情况，但是开设比例不协调的现象比较严重。并且在已开设的电子竞技专业课程名称中，出现指代不够明确的现象[10]。由此可以看出，由于学生培养方向不明确，导致教学内容涵盖过于广泛，进而使得学生无法深入学习该专业知识，最后导致梧鼠五技的情况出现。

4 我国高校电子竞技教育发展对策

4.1 培养我国自己的专业教师人才

我国电子竞技专业的师资匮乏问题会直接影响我国高校电子竞技教育的发展，虽然目前已有院校聘请国外优秀电竞专业的教师任教，但这只是权宜之计，无法从根本上解决我国电子竞技专业教师缺乏的问题。培养我国自己的电子竞技专业教师是加速我国高校电子竞技专业发展的基础。培养我国自己的电子竞技专业教师的方法主要有3种。第一种是让有意向当高校教师的电子竞技从业人员接受有关高校教学的培训，这样可以提高这些人员的教学技能，从而保证教学质量。第二种是让相关学科的高校教师接受有关电子竞技方面的培训。各高校可以与我国职业电子竞技俱乐部合作，让相关专业的高校教师进入俱乐部中学习有关电子竞技方面的知识，并与相关从业人员交流，以此来提高教学质量。第三种是将相关人员送至国外优秀的电子竞技专业高校深造。培养我国自己的电子竞技专业教师人才不是一朝一夕就能完成的，但坚持这条道路是十分有必要的。

4.2 借鉴电竞发达国家培养电竞人才的体系

目前，我国高校电子竞技专业的人才培养体系还没有成型，这方面极大地限制了我国高校电子竞技专业的招生人数，同样也影响了我国电子竞技发展的深度。关于电子竞技的人才培养体系，相对国内来说国外的电子竞技人才培养体育已经十分成熟，比如说美国的加州大学欧文分校和韩国中央大学，我国可以借鉴他们的人才培养体系。由于我国电子竞技发展的特殊性，我国不能直接套用国外相对成熟的电子竞技人才培养体系，而是需要结合我国的实际情况，建立一种适合我国电子竞技发展的人才培养体系。在建立系统的人才培养体系后，我国高校电子竞技教育就可以结束摸索阶段，从而使我国的电子竞技发展质量得以提高。

4.3 设立办学特色

由于我国现阶段高校电子竞技教育的培养方向不明确，其培养的毕业学生质量必定会受到影响。为了保证从电子竞技专业毕业的学生能够顺利地融入到电子竞技行业当中，明确培养方向是必须的。各高校可依据学校自身条件来设立办学特色，明确各校的重点培养方向。各大院校可以依据自身的培养方向来调整课程的比重，让该校的学生可以把相关的知识技能学精。同时，各大院校还可以在与重点培养方向不冲突的基础上，培养学生一专多能的能力，使学生成为真正意义上的复合型人才。

5 结语

我国电子竞技行业的发展十分迅速，但依旧还有很长的道路要走。电子竞技作为现代科技与竞技结合的产物，在一定程度上代表了体育的一种发展趋势[11]，所以电子竞技的发展不仅需要国家政府的支持，更需要社会各界的支持，更需要人民群众的支持。目前，我国电子竞技行业的发展与我国高校电子竞技专业的发展是不成比例的，高校电子竞技教育作为影响我国电子竞技行业发展的重要角因素必须得以发展。我国应该在电子竞技行业飞速发展的同时，加大精力发展高校电子竞技教育，以此来提高电子竞技的社会认可度，只有这样才能确保电子竞技行业在飞速发展的同时不走偏路。