基于“乐动会”体育课堂教学理念下中学篮球教学方式探究

王玉增 天津体育学院

我国教育事业面对时代发展进步所带来的新机遇和大挑战，做出了对传统教学模式进行转型和创新的应对策略。新的课程标准改革实施以来，我国各大、中、小学开展了新一轮课程教学改革。其中，在中小学体育课程教学改革中，中学篮球课堂教学借鉴以新时代为背景以核心素养培育为主导的“乐动会”体育教学模式已成为其中主要的亮点。在中学篮球教学改革过程中，要求师生共同做到于寓教于“乐”、积极于“动”、练学于“会”，使中学练球课堂变成学生表现为真“乐”、真“动”、真“会”的落实深化改革新型体育课堂。需要每一位篮球教师改变过去传统的教学观念，竭尽全力落实具体策略来提高学生对于篮球的学习兴趣和积极性，以此来提高学习效率。在汲取过去篮球教学的优点的基础之上，不断创新教学手段和教学方式，增强学生的篮球素养。

一、“乐动会”体育课堂主要内涵

“乐动会”体育课堂教学是我国著名教育学博士于素梅基于当今中小学体育课堂教学以及学生体育学科核心素养的基础上提出的。国内原来的体育课堂教学方式过于传统和单一，无法满足学生对于体育课的需求，且无法使学生得到充分锻炼，“乐动会”体育课堂教学是对过去传统的体育教学课堂进行改革和转变，把学生过去被动的学习态度转变为主动的学习态度；从教学程序上改变过去传授和练习的方式，改为教师引导和学生主动学习；从评价上改善以前只关注于学生的练习结果和成绩的片面性。“乐”是表现在学生的体验，由原来单一的体育课本身的轻微趣味性转变为学生主动发现快乐的浓厚的趣味性；“动”是指学生由原来迫于老师的压力被动学习而转变成因为发现新的趣味性因素主动参与到其中去；且不仅要身体动，还要通过动脑去积极参与体育课中的各项内容；会是指学生从实质上把原来不懂的到懂，不能的到能，从学会到完成再到完美，对学习的内容做到完全掌握。“乐动会”体育课堂教学方式的产生是当今新时代体育课堂教学的必然结果，快乐体育、快乐教学一直是我国体育教育的重要目标与追求，这种新兴的且适合当下的教学方式将学生放在主体，站在学生的角度上考虑教学方式和教学内容，是对新时代背景下核心素养培养为主的体育教育良好的回应。

二、中学篮球教学中存在的问题

（一）教学的形式和内容过于陈旧，缺少“乐”

在当今中学体育课中，广大中小学生最喜欢的运动中就有篮球这项运动，在体育课中有举足轻重的地位，因为其极具趣味性、观赏性和集体性，因此受到普遍欢迎。但由于学校教育中对体育课不够重视和体育教师缺乏关注学生感受等原因，如今的中学篮球课枯燥无味，教学内容和手段单一，只关注于基本技术和少量趣味性低的游戏。在这种传统的教学模式下，学生根本无法提起对篮球的兴趣，这也是导致一堂体育课失败的重要原因。

（二）侧重于教，“动”不足

现在的中学体育课只注重学生运动技能的掌握程度和专业的技术能力，却忽略了学生对于体育课的需求和兴趣。在教学中，教师的主要目的是最后的各种考试考核，在讲解中过分强调运传投的准确性，从而失去篮球本身的价值。且在一节体育课中教师把大多时间集中于讲解上，过度侧重于讲解动作要领和细节，只是跟学生“纸上谈兵”，使学生缺少自己练习的时间。另外一种情况是，在课堂练习中练习时间和练习内容达到了要求，但是学生只做到了身体动，而没有做到动脑，只是一味地按照老师的要求去做各种练习，这种机械死板的模仿练习极度缺乏乐趣，而且在上课过程中，教师与学生之间没有进行充分的交流和互动，也不给学生一定独立思考的机会和空间，学生没有机会发表自己的意见，他们只会完全按照老师的要求按部就班得去做。这种学习和练习方式虽然在技能学习上会有一定收获，在单个的技术动作上也会得到进一步提升，但效果肯定不如学生手脑并用，通过思考加入自己的想法来不断尝试练习。篮球教学不仅仅是以学习篮球技能为主要目的，通过在学习篮球的过程中寓教于乐，使学生能够在篮球学习中学到超越篮球本身价值的东西，提升体育情感，促进其形成积极上进的态度也是尤为重要的，这些也是每一位体育教师应该牢固坚持的课堂教学要求和终身教学目标。

（三）学习效果差，“会”不准确、不全面

在中学篮球教学中，所谓会的标准，除了对运球、传球和投篮等单个技术动作的掌握之外，还应该表现在学生的体育情感、合作与团队意识和沟通能力等这些不能通过数据所表现出来的特质，通过这些技能掌握和特殊品质的体现才能真正衡量会与不会。其次，可以将会与不会划分为语言表达、身体呈现和行为方式三个指标，语言表达主要是指学生的口述和表达能力。在行为方式上，评价的是“会不会学”和“会不会做人”，主要反映在学习方法的评价以及体育品格和体育情感。在课堂教学当中，教师对学生的评价方式过于片面，只是单纯依靠个种数据来衡量学生的成绩和学习效果。

三、“乐动会”体育课堂教学理念应用的重要性

（一）“乐动会”体育课堂教学理念是当今中学篮球教学改革的迫切需要

在某些方面上，无论是现在还是以前，学生在一定前提下并不是所有的学习内容都是循规蹈矩完全按照老师先前准备好的预设好的学习内容进行，而是有一定的个性化，有部分适当的自主的学习。但是，无论是以前的教学方式还是现在倡导的所谓的探究合作自主的学习方式都没有能够完全使学生得到自主的个性化学习。对于学生而言，他们所采用的学习方式对他们的体育兴趣有很大影响，最终学习的效果又跟体育兴趣有关，这三者之间关系密不可分，形成一种连环效应。之前传统的体育教学方式很难激起学生对于学习的兴趣，只有当学生完全对一件事情产生兴趣后，才会想办法去克服一切困难来完成这项学习任务。其次，在教学的评价过程中，教师评价的主导地位使学生完全被动地接受评价，例如单纯在知识技能掌握方面，部分学生虽然成绩不够理想，但是也付出了全部的努力。教师无论多么客观地公平地评价，也是仅仅站在自己的角度，并没有考虑到充分调动学生反思自我，了解学生的进步情况从而做到更精准的评价。有一种新的以学生视角评价的方式，一定程度上可以为学生提供学习动力，因此想要改善国内体育教学的现状，课堂教学方式的创新十分有必要。

（二）“乐动会”体育课堂教学理念中“乐”对于中学篮球课的重要作用

对于中学生来说，体育课的主要作用就是提高身体素质增进身心健康，但体育课也是所有学生缓解学习压力和培养兴趣的一门课程。在过去的篮球教学中，课堂中的教学氛围比较枯燥无味，使学生感觉上体育课是一种负担，篮球课的教学也只是为了课时任务和应试考试。体育课原本就是学生在学校中的快乐源泉之一，篮球课更是培养学生兴趣爱好的一项广受欢迎的运动，而这种枯燥的课堂氛围严重限制了篮球运动在中学生当中的发展。广大体育教师需要完全明确快乐篮球的意义，这种思想的引入，同时也会改变体育教师在学生心目中的严肃形象，加深老师和学生的情感交流，增进师生之间的感情，二者之间互相支持配合，就更有利于教学的开展。

（三）“乐动会”体育课堂教学理念的评价方式适合当下体育教学

随着时代的变更课程的改革，课堂的教学评价方式也在逐渐随之改变。其中，主要采用过程性评价和终结性评价结合的方式。过程性评价是指体育教师在平日体育课中的随堂测验或填写过程性表格等内容，终结性评价即是通过体质测试或者学期末的体育考试来检验学生的学习效果。

四、中学篮球教学中“乐动会”课堂实施的具体策略

（一）突破中学篮球教学的重难点，合理设计课堂教学

一堂优秀的体育课需要好的设计思路。在设计具体课时计划的时候，需要充分考虑重点技术环节该如何强化，这就需要选择有效的准确的手段。这些手段可能不需要太多的创新，只要实用，可以尽快地掌握运动技能，同时又提高掌握这项技能的水平。但是该怎样选择才能说明是准确的呢？换句话说，怎样的手段才能最有助于重点技术环节的学习？首先，符合教材特点的手段。每一种不同的教材都有着不一样的特点，有的难度高，有的难度低；有的技术性强，有的娱乐性强；有的是个体就合一完成，有的则需要团队；有的项目有危险，有的项目则很安全等。当在选择可以起到强化重点的教学手段的情况下，开始先要考虑所要教授的教材是属于哪一种，具有哪些特点，重点技术环节的学习难度是否可以接受、是否安全等，在这个基础上，确定难度不高、没有危险的手段最好。其次，适合学生的手段。不同年龄段的学生在学习运动技能的时候，必须要采取与他们年龄相符合的练习手段。因为不一样年龄段的学生表现出来的性格特点是不一样，兴趣爱好、身体素质和运动技能的基础也截然不同，因此，就算是学习同一种技术动作，对于在不同年龄段和年级的学生的教学手段和方式也不能一概而论。

（二）丰富中学篮球教学手段，加大篮球游戏在教学中的应用比重

一堂篮球课的正式内容开始之前，篮球游戏可以作为热身活动，使学生可以在高强度练习之前使身体各个关节得到充分预热，同时也为后面的正式教学内容做好铺垫。在以前的篮球课当中，普通的徒手操练习和慢跑缺乏趣味性，学生会逐渐感到厌倦，以至于逃避热身活动，从而影响整节篮球课的进行和教学质量。篮球游戏大致可以分为两类，一种是以锻炼学生之间的配合和默契程度，例如多人传球抢断球等，在这种游戏中，看似是在玩耍，实际上加强了学生之间的默契配合，而且一定程度上提高了基本功。另一种是技巧练习，例如投篮比赛等，这种游戏可以加强练习者的肌肉记忆力，提高球性和手感。当然，游戏在一堂课中的所占比重要适中，不能对篮球课的主体和授课质量影响。

（三）完善中学篮球教材创新教学内容，确保教学效率与学习质量

每个不同地区中学阶段的体育教材之间都有一定差异，而篮球运动又是体育课中重要的一项教学内容，因为使用不同的教材才会使教学内容有一定区别，但是中学篮球课的教学内容基本都包括原地运球、单手肩上投篮、传接球等几个项目，部分小学教材的教学内容甚至与初中教材大致相同，这种情况会导致学习内容重复，学生在小学体育课学习的内容在进入初中之后再进行学习一遍，重复的学习内容必然会造成学生的反感，从而影响积极性导致学习效果不尽人意。在体育教学中首先应该重新梳理对教材的设定，使教学内容可以充分衔接起来，随着学生年级的增长教学难度可以逐步加大，如在小学阶段学习单手肩上投篮的与训练之后，进入中学体育课的学习内容可以改成跨步急停接单手肩上投篮，增加这个难度之后运动技能掌握较好的学生在进行练习的过程中可以加快速度。反之，对于掌握较差的学生，可以适当降低速度，不要对其造成过大压力，适当对这部分学生的教学进行略微调整，从根本上提高课堂效率和教学质量。

五、结语

随着新时代的发展，无论是教育发展还是体育行业的改革，为了适应当前形势的要求，对于学生的教育都要做到科学、有效、合理。“乐动会”体育课堂教学理念的提出并不是为了形势上的追赶潮流，只做表面上的一种华而不实的教学理念。而是恰好符合在体育教学方面需要改进和创新的时候一种完美契合的教学理念。这种理念的提出和实际应用必然会在体育课程改革方面产生时效性的结果。在中学篮球课堂中结合该教学理念教学也将进一步提升篮球课堂的上课效果和学生的学习水平，为中学生打造优质篮球课堂。