基于中职音乐教学融入传统文化的教学策略

邓宗艳 贵州省黔东南州麻江县中等职业学校

随着社会的不断进步，各行各业都提高了对人才的要求，职业院校作为输送高技能人才的主要场所，外界将额外关注职业院校的教学模式。音乐作为中职院校教育内容之一，教师也逐渐认识到了传统音乐文化对促进音乐教学的具有一定的积极影响。因此将通过有效的教学手段，在中职音乐教育中贯穿传统音乐文化，扩展学生的学习范围，同时培养学生的传统文化素养，使学生的声乐能力得到有效的提升。在教学中，教师可以激发学生的情感体验，为学生营造良好的学习环境，在学习过程中不断的陶冶情操，促进我国传统音乐文化的传承，提高中职音乐教学的质量。

一、目前中职音乐教学中存在的问题

（一）教学模式单一，学生在被动的环境下学习

根据目前中职院校的教学现状进行分析，教师受应试教育体系的影响，在音乐教学的过程中模式以及教学内容过于单一，导致学生对学习失去兴趣。中职院校的音乐教师基本都是来自于艺术院校，在实际的教学过程中采取灌输式教学模式，并不符合当前中职学生和获取知识的方式。并且教师在教学的过程中忽视了对学生艺术素养与声乐技巧的培养，在教学设计中没有结合中职学生的年龄以及心理特点，使学生无法对音乐教学的内容产生深刻理解，不能投入到教师所设定的教学环境中，不利于学生养成良好的学习习惯。长期在单一的学习内容下，学生无法感受到音乐中所蕴含的真正魅力，导致教学质量没有明显的提升。与此同时，大部分中职院校的学并不具备良好的学习基础，在理论知识的理解上能力不足，只是机械式的按照教师的教学步骤进行，学生缺少主动性，并没有独立思考的空间，导致对音乐学习失去兴趣，最终出现学生学习水平停滞不前的状态。

（二）教学方式缺少创新，无法激发学生的学习兴趣

目前中职院校的音乐教学中，教师并没有对自身的教学模式进行创新，对学生进行枯燥式的教学，学生在教师的安排下进行学习，学习的氛围过于低沉。教师最多也只是向学生进行示范延长，但是缺少实质性的教学环节，没有与学生之间进行互动与交流，导致学生在这样的环境下逐渐失去学习的兴趣。除此之外，中职院校主要的教学目标是培养学生成为社会所需求的高素质性人才，音乐教学作为陶冶学生艺术情操的一门课程，教师对其的关注度并不高，更多的是对学生进行专业性技能传授。所以教师将教学质量的好坏寄托在学生学习成果的体现上，并没有重视起教育过程中学生的学习体验，忽视了学生的学习态度与演出能力的培养。教师只注重自身教学任务的达成，学生身上存在的问题无从发现，导致学生没有良好的自我认知，进而影响了整个中职音乐教学的质量。

（三）中职学校的师资力量有待提升

学校若想在音乐欣赏课中有效发扬传统文化，就必须依赖于教师的个人能力水平。但是在当前阶段，许多中职学校对于音乐课程的重视程度不足，因此，师资力量也不够充足，音乐老师自身的历史文化、音乐技能素养等也不能完全满足传统文化教育教学的目的，这也使得在音乐欣赏课程中，要高效地传承传统文化有一定的困难，教师的能力和水平不足以引导学生们对传统文化产生兴趣。此外，老师自身对于传统文化的认知和兴趣程度也在很大程度上影响传统文化的传播效率，但是当前很多老师自身对于传统文化的情况都不甚了解，无法对当前的教学内容进行有效的优化完善，采取的教学方式也大同小异，课堂氛围不浓厚，学生们的学习兴趣也不高。

二、传统音乐文化与中职音乐教学进行融合的重要意义

（一）有助于知识传授与健全人格塑造的结合

教育的功能是教书育人，既要对学生进行知识的传授，又要使学生树立正确的人生观、价值观及塑造健全的人格。因此，在中职音乐教学中，教师通过融入传统音乐文化，不仅能使学生更加清晰地了解音乐艺术的发展历史及音乐知识的内涵，还能使学生深刻地认识到传统音乐文化中的传统美德及高尚的道德修养，并在其熏陶下，实现学生道德品质、健全人格的提升与塑造，充分发挥其育人功能。

（二）有助于职业教育与文化传承的结合

职业教育是近年来为满足社会发展对高素质专业人才需求而产生的一种教育形式，是对我国教育体系的优化与完善。中等职业教育在对学生进行教育的过程中，不仅应对学生进行职业知识、技能的教学，还肩负着继承传统文化、弘扬民族文化的历史使命。因此，在中职音乐教学中，教师应通过融入传统音乐文化，有效深化学生对传统音乐文化的理解，提高学生对传统文化的传承意识。

三、基于中职音乐教学融入传统文化的教学策略

（一）更新教学思维，创新教学方法

在基础的音乐课程教学中，如果老师想要更好地传承传统文化，就必须革新自己的教学思维，创新教学方法。比如，在课堂教学过程中，老师可以穿插和展现一些传统的民族歌舞，使各民族文化的风俗和音乐都能让学生们接触到，各民族音乐的文化特色可以更加容易地让学生们产生兴趣，而老师通过图像音影等形式，将民族乐曲和不同的歌舞展现给学生们，可以让学生们更加真切地认识到传统歌舞的魅力，并且会加深对传统文化深层次含义的认知和了解。从而在今后的民族文化发展中，让各民族之间的文化更包容，也能让学生们对音乐的认知更加宽广、鉴赏能力也会有进一步的提升。

此外，在教学课堂中，老师还可以加入一些简单有趣的游戏互动环节，让学生们实际地参与进来才会有更加深刻的体验。老师可以考虑在课堂中选择一些少数民族的集体舞蹈，如“竹竿舞”“多耶舞”等，这些舞蹈并不复杂，但是参与进来以后却十分有趣。“竹竿舞”这种特色舞蹈发源于广西壮族、贵州苗族等少数民族当中，目前也是被广为熟知的一种少数民族舞蹈，这些舞蹈都需要集体参与，大家载歌载舞，搭配着一定的节奏歌声，踩着欢快的步伐，人们会忘记许多的烦恼，也少了人与人之间的隔阂，舞蹈之中展示的是人与人之间的和谐、友谊、幸福等美好的愿景和品质。而且这种舞蹈所需要的器材简单，动作也不复杂，几根简易的竹竿就可以让许多人都参与其中，对于传承传统音乐文化而言，是非常不错的选择。

（二）运用多媒体技术辅助教学

音乐教学从本质身上与其他学科存在着一定的不同，需要在课堂上为学生播放音频与视频资源。根据当前我国高科技的不断发展，多媒体在教学中被教师们广泛应用，根据教师的教学经验进行总结，比以往传统课堂教学质量有明显的提升，为教师带来了许多教学优势。在中职声乐课堂教学中采用多媒体技术，可以帮助学生对传统音乐文化有更深的理解，通过聆听的专业的音乐文化内容，激发学生对声乐知识的学习兴趣。

比如在教学中，教师可以为学生播放《山路十八弯》等传统文化的代表作，在播放的过程中可以先带领学生一起学习歌曲的创作背景，保证教师在教学的过程中方便讲解音乐知识，声情并茂的讲述音乐作品，营造良好的课堂教学效果，让学生建立其对应的歌曲情境，对歌词中描述的山路在脑海中形成画面，加深了对音乐歌词的理解程度。在中职院校音乐教学中，可以准确的表达出传统音乐文化的含义，通过歌曲中所描绘的情景，为学生展示对应的图片，激发学生的情感共鸣，进而实现歌词、旋律与情感的统一，使学生深刻感受到音乐的内涵。并且可以组织学生进行小组讨论，针对学生存在的问题给出正确的指导意见，这样的方式下教师可以在教学当中发挥自身的引导作用，激发学生的情感体验，进而使学生更加深刻的感受音乐的情感以及内涵，促进音乐鉴赏能力的提升，使中职院校的音乐教学效果以及学生学习能力得到有效提升。

（三）积极进行传统文化因素的挖掘和传统文化特色的彰显

我国的传统音乐文化异彩纷呈、丰富多样。在中职音乐教学中，教师应充分挖掘音乐教学中的传统文化内容，使学生在更加深刻认识传统音乐文化特色的过程中有效掌握所学知识。

首先，教师可以在中职音乐教学中有效地彰显中国传统音乐文化特色。其一，教师可以在中职音乐教学中对学生进行传统艺术形式的教学，使学生感受到民族艺术瑰宝的魅力。传统音乐文化在长期的发展过程中，逐渐形成了典型的民族特色，如具有代表性的京剧、豫剧、评剧等戏剧形式，以及弹词类、鼓书类、杂曲类等传统艺术门类，这些都蕴含着丰富的传统音乐文化因素。教师通过对这些传统文化艺术形式的教学与欣赏，能使学生在更加广泛地接触传统音乐文化形式的同时，更加深刻地感受到其中的艺术魅力。其二，教师可以在中职音乐教学中对学生进行民族器乐的教学。作为我国传统音乐文化的重要组成部分，民族器乐历史悠久、种类繁多，其中二胡、唢呐、箫、鼓更是在民间广泛流传的民族乐器。因此，在中职音乐教学中，教师既可以对学生进行传统民族器乐的教授，也可以组织学生欣赏各种传统器乐代表作品，使学生从多方面对民族器乐及民族传统音乐文化进行理解。其三，教师还可以在中职音乐教学中向学生展示民族歌舞。我国幅员辽阔、民族众多，每个地区、每个民族都孕育了具有不同特色的传统音乐文化。例如，东北的秧歌、湖南的花鼓、藏族的锅庄、苗族的跳月都集中体现了传统民族音乐文化的内涵、特色。教师在中职音乐教学中进行民族歌舞的传授与欣赏，能有效地开阔学生的艺术视野，对学生音乐素养的提升以及艺术审美能力的培养有着积极的意义。

其次，教师还可以在中职音乐教学中深入挖掘与传统文化因素有关的内容，使学生在进行音乐学习的过程中深深地受到传统音乐文化的熏陶与感染，进而培养学生的道德情操和情感意识。

四、结语

综上所述，在中职教育中，音乐教育是素质教育的重要组成部分，对学生音乐素养、道德情操的培养与提升具有重要促进作用。而传统音乐文化作为我国传统文化的一部分，对中职音乐教学内容的充实及内涵的延伸发挥着重要的意义，而且有助于学生音乐文化底蕴的增强和健全人格的塑造。因此，教师应积极地将传统音乐文化与中职音乐教学进行有效融合，通过教学理念的转变、传统文化因素的挖掘、融合方式的拓展及教师自身传统音乐文化素养的提升来促进中职音乐教学中传统音乐文化的融入，实现中职音乐教学效率的提升。