浅析提高高职英语网络教学的有效性

杜璇 三峡电力职业学院

引言

随着高校英语教学改革的不断深入推进，以及网络信息技术的飞速发展，传统的面对面课堂模式已经越来越难以满足现代教学要求，取而代之的是翻转课堂、SPOC（small private online course，小规模在线私有课程）等新型混合式教学模式，以及网络上如雨后春笋般出现的慕课、微课、国家精品教学资源库、爱课程在线学习平台、中国大学精品开放课等一大批网络学习资源平台。然而，混合式教学的优势不会自然发生，它不是技术和教学的简单叠加，而是技术与教学的融合性创新。因此，如何利用先进的网络信息技术和丰富的网络教学资源，创新教学方法手段，调动学生主动参与教学活动的能动性，提高高职院校英语教学的效益和有效性，成为当下高职英语教师普遍关注的热点问题。

一、高职英语网络教学现状

近年来，随着计算机的不断发展，网络技术已经广泛应用于高职院校英语教学之中，改变了传统、被动的课堂模式，更新了教学手段，重塑了互动性的语言学习环境，一定程度上调动了学生的积极性，使高职院校英语教学迈入互联网的新时代。但我们也应该看到，受传统应试教育思想、有限的师资力量、单一的教学模式、学生基础和能力等因素制约，高职院校英语网络教学的发展还很不平衡。

（一）传统应试教育思想仍然明显

（二）英语教学师资力量有限

（三）教学模式僵化单一

（四）学生英语基础和自主学习能力较差

二、高职英语网络教学有效性的影响因素

高职英语网络教学有效性的主要影响因素可以归纳为教师因素、学生因素、课程因素以及环境因素四个方面。

（一）教师因素。教师受到其自身教学观念、教学能力、责任意识、教学效能感、教学机智等方面的影响，而这些方面受到教师的兴趣爱好、性格特征、成长经历、家庭环境、教育背景、培训工作经历等因素的影响。

（二）学生因素。学生是教学活动中的主体。学生的家庭、社会和教育背景、语言学习经历、学习能力、学习态度、学习动机和学习期望等会对教学行为的有效性产生直接的影响。

（三）课程因素。班级规模、课时安排、教学目标、教学内容、教学模式、教学手段、上课时间等都会对教学有效性产生影响。

（四）环境因素。环境因素又分为外部环境因素和内部环境因素。外部环境因素主要指宏观社会文化环境，如国家政治经济、社会发展状况、教育政策等方面。内部环境因素主要指教学活动发生时所处的学校环境，包括学校的学校文化、教学管理、教学资源、信息技术条件等。

这四个因素不是孤立地起作用，而是相互作用，综合地对英语网络教学产生影响。

三、提高高职英语网络教学有效性的方法

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出高职高专教育英语课程的教学目标是：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”因此，以培养学生英语应用能力为目标，针对高职英语网络教学中存在的问题，还应从教育理念转变、教学模式创新、师资队伍建设、教学环境打造四个方面寻找提升英语网络教学有效性的解决之道。

（一）适应网络时代发展，转变教育理念

在网络技术日新月异的时代背景下，广大高职英语教育工作者应转变传统的教育理念，充分利用高速网络、移动终端、大数据、人工智能等新技术的优势，面向不同类型、不同专业的学生，改进教学模式，创新教学手段，丰富教学内容，融合传统课堂教学与网络教学，提供普适化教学与定制化教学相结合，基础知识教授与专项技能训练相结合，线下集中教学与线上自主学习相结合的多样化教学资源，让广大学生能根据自身实际更高效、便捷、随时随地的进行英语学习，提升学生学习英语的积极性、主动性、创造性。

（二）利用新技术新手段，创新教学模式

传统的高职英语教学模式中低效教学、被动学习的现象大量存在，其弊端毋庸置疑。随着网上兴起的大批网络学习资源，以及陆续出现的微课，慕课，抖音小视频等新型教学形式。网上在线学习呈现知识碎片化，教学个性化，教学场景多样化，学习过程趣味化，学习效果可视化等特点，能满足不同学习者的个性化学习需求。虽然网上在线学习具有众多优势，但也存在学生自主学习能力弱、课程完成率低、学习体验不完整、表层学习等问题。整合了在线学习和面对面教学的混合式教学，融合了传统课堂教学和网络在线学习各自的优势，趋利避害，互为补充，既解决了传统教学模式中“重教轻学”、 学习资源不全面、学习效率低等问题，又克服了在线学习过程中学习者自我监督随意性大、存在学习无助感、缺乏与教师面对面交流等问题，既发挥了教师的主导作用，又要体现了学生的主体地位，能够大幅提高教学的有效性。

（三）加强师资队伍建设，提升英语教学水平

教师和学生是教学的主体，而任何教育都要通过教师的教学行为去落实，教师的教学行为是否高质有效，直接关系到学生学习的成效。在线学习和面对面教学的混合式教学不是技术和教学的简单叠加，而是技术与教学的融合性创新，教师制约着混合式教学的效果和质量，这就对我们的教师提出了更高要求。因此，高职英语教师不仅需要具备扎实的英语专业知识，还要能熟练掌握应用网络平台工具，具备进行课程设计、课件制作、在线教学等工作的能力。一方面，院校要加强英语师资队伍建设，开展相关网络教学技术能力培训，引进既有专业知识又能熟练利用网络资源平台开展网络教学的青年教师，提升师资队伍网络教学能力水平。另一方面，广大高职英语教师也要与时俱进，主动学习掌握混合式教学模式下的教学新规律、新技术、新手段，不断提升自身能力素质。同时，要大胆尝试、开拓创新，不断探索新时代高职英语教学的新方法、新手段、新模式，适应时代发展要求。

（四）加强校园建设，打造一流教学环境

高职院校应加强校园软硬件建设，为英语教学活动创造有利环境。一方面，在校园文化建设的过程中，推出英语文化节、英语角等形式多样的英语主题活动，提升学生学习英语的热情，帮助学生开阔国际视野，营造浓厚的寓教于乐的英语学习氛围。另一方面，在网络教学硬件建设中加大投入，广泛开展网络信息技术合作开发，打造技术先进，高效适用的网络教学平台，引进国内外优质网络教学资源，积极开展网络英语教学的教学模式、课程设置、教学评价等课题研究，为推进高职英语网络教学更好更快发展，提高高职英语教学的有效性提供有力支撑。

四、结语

随着网络信息技术的不断发展，网络教育多元化、移动化、定制化的特征日渐明显。随着在线教育内容的不断细分，用户规模的迅速扩大，网络数据资源呈现几何级数增长，移动平台提供的定制化学习场景和感官交互功能性优势，使网络教育发展不断加速，整个教育界正经历一场百年未有之大变革，高职英语教学也应顺应时代发展潮流，充分利用网络信息资源技术，转变教育理念，优化教学模式，加强师资力量和教学环境建设，提高英语教学的有效性。