高职数学课程进行课程思政教育的路径探析

文/唐维彦

高数是高职院校经管、工科专业新生的重要公共基础课，其课程教学效果直接影响学生三年的大学学习与生活。高职数学教师在课程思政教学改革中承担着“传道”的责任和义务。高等职业技术教育数学教材中与思政教育关系密切的内容、实例很多，教师若能通过寓教于乐的方式，将思政教育的内容、实例有机地融入教学之中，能使学生在愉快的学习过程中，既获得数学知识，又接受思想品德、理想情操教育，教学效果将大大提高，并有效引导学生正确做人、踏实做事，促进学生全面发展。

一、高职数学教学展开意义

数学课是高职院校教育中的一门重要公共基础课，在培养学生数学能力、提高学生综合素质等方面发挥着重要作用。数学逻辑严密，在日常生活中应用非常广泛，学生在数学学习中培养逻辑思维能力[1]。在科学技术迅速发展和数学应用日益广泛的今天，从学生自身发展的角度来看，高职数学不仅是学生的必修课程，也是培养学生科学素质的重要途径。虽然毕业后将数学应用到工作中的情况对大学生来说并不多，但是数学课程中培养出来的数学思维和严谨的逻辑思维对学生的工作有很大的帮助。

二、课程思政教育融入高职数学课程的意义

课程思政建设是新时期高职思政教育改革创新的产物。课程思政旨在挖掘各学科课程中的政治性因素，系统地组织教育资源，形成教育合力。高职院校教学过程中，推进课堂教学改革，大力推进课程思政建设，加强各学科与思政课的联系，将思政教育纳入高职专业课程教学，是课程育人的重要内容，是育人的重要任务[2]。数学作为一门重要的基础学科，所体现的科学精神和人文精神是实现思政教育的重要载体，将其课程思政教育纳入大学数学课程体系，对于推动数学课程教学改革具有重要意义。今后的数学教学，不仅要把数学公式、概念等重要内容传授给学生，还要挖掘数学课程所蕴含的育人元素，使数学教育与思政教育深度融合。

三、课程思政教育融入高职数学课程的难题

前苏联著名数学家亚历山大洛夫，提出了抽象、严密、广泛的数学概念，正是因为其抽象，使得很多学生望而却步，在学习上产生畏难情绪。高职院校在外语和语文教学中，大量的中文或英文名人、名人事件等，本身就具有教育意义，而数学更多的是公式、计算、定理、应用，课程思政的程度远远低于这些课程。这就对数学教师提出了更高的要求，要求数学教师从自身出发，从课程思政的角度加强学习，转变教学观念，把“立德树人”的根本任务落实到日常教学工作中去，并结合数学课程教学内容和教学实际，挖掘思政的元素，体现以学生为本，注重对学生的知识技能教育，注重对学生的思想道德指导[3]。实际教学中，教师将数学教学作为一个平台，通过激活或融入思政元素，优化教学方法，形成教学与立德树人相结合，相互促进的教学形态。

四、课程思政教育融入高职数学课程的策略

（一）善于信息化教学手段，创新教学方法

教法很重要，教师要懂得运用新的教法，才能取得事半功倍的效果。言传身教是最直观、最有效的育人机制，教师对学生的影响是巨大的，在学生眼中，教师是榜样，是标杆，在日常的数学教学中，专业教师除了向学生传授专业知识、技能外，还是学生职业精神的引导者，让学生最直观地感受到职业人的特点和表现[4]。此外，教师还应该善于利用网络和移动设备，尤其是目前常用的微信、微博等平台，发布一些思政教育信息，推广一些教学背景知识，如数学知识背景、数学历史等，以利于开展思政教育。教师还可以在课堂教学过程中引入数学家的生平经历、科研过程等，运用数学家勤奋严谨的科研精神，促使学生形成严谨的科学态度，脚踏实地地学习，培养出对国家有用的人才。

（二）结合数学学科特点，渗透学生爱国思想

我们国家有着悠久的历史和文化，而其中数学领域的发展相对其他国家也可以说是遥遥领先。中国数学家在文化发展的过程中所取得的成就不容忽视。中国3000年前就已掌握了自然数的四则运算。与欧洲相比，祖冲之的圆周率计算时间也要早1000多年。与华罗庚、陈景润等杰出的近代数学家相比，在数学领域也有较大贡献。这可以说是中国数学发展过程中的硕果累累，这些都是广大数学家经过不懈努力潜心研究而取得的成果。高职院校在实施数学教学过程中，可以使学生了解到中国数学领域的发展，并通过与西方数学领域的比较，使学生自己认识到爱国主义教育的重要性，增强民族自豪感和自信心[5]。实际教学中为了更好地实现思想政治教育的渗透目标，教师必须结合数学学科的具体特点，全面渗透。在教学过程中，教师还应充分利用教材内容和一些课外资料，让学生在学习过程中能够对数学文化有一定了解，这对培养学生良好的爱国情操有非常重要的意义。

（三）基于数学学科内容，培养学生科学精神

高等职业院校开展思想政治教育，应努力培养学生认真学习、严谨求实的精神，这也是当前高等职业院校的重要工作任务。数学学科相对于其他学科而言，具有逻辑性强和严密性强。在教学活动中，教师应持严谨的态度，全面、准确地运用数理语言和数学概念，使学生在学习中形成良好的逻辑思维习惯。对于教师来说，也应该自觉地合理地培养学生的数学素养。例如在讲解极限概念知识点的过程中，通过列举刘徽提出“割圆术”的背景和过程，引导学生对刘辉刻苦钻研的科学态度和严谨求知的过程有更好的理解。在实践教学过程中，培养学生的科学精神应成为教学活动的一个重要目标和探究方向。

（四）结合数学知识特征，培养学生实践应用精神

在现实生活中，数学知识的应用十分广泛。随着时代的发展，数学学科也在不断地与其他学科进行深入的渗透与融合，极大地促进了科学技术的发展。华罗庚指出：“数学无处不在。”在教学过程中，要注重实践性内容的融合，让学生感受到数学知识与现实生活的深刻关联，使学生形成数学源于实践、寓于实践、应用于实践的观点和思想，更好地促进学生理论联系实际。例如微积分中充满了矛盾，矛盾无处不在，它贯穿于所有事物的发展之中，是我们解决问题的关键。它包含了宏观与微观、动与静、弯与直、解与合、劳与得等范畴和思想，是一种很有价值的辩证方法。在高职院校数学教学中，通过实例分析，学生在接受自觉指导的同时，对数学知识与生活的关系有更深刻的认识。

（五）展开案例教学，有效贯彻思政教学

数学公式、符号、定理等普遍蕴涵着丰富的哲学思想，数学在日常生活中无处不在。因此，在数学教学中可以挖掘数学知识，将思想政治教育元素融入数学典型案例中，开展思想政治教育，不仅能加深学生对数学知识的理解和运用，而且能提高学生的综合素质。例如，在学习“分段函数”数学知识时，计程车计价器是一个典型的案例，通过对典型案例的分析，引导学生观察社会生活，增强他们的社会知识，培养他们理性分析实际问题的能力和意识；在学习“数列”知识点时，通过对贷款利息计算这一典型案例的分析，引出当前火热的校园贷现象，并对这种贷款乱像造成的后果进行分析，引导学生树立正确的价值观，培养良好的理财能力，养成理性消费的习惯。在学习“无穷大量与无穷小量”知识点时，结合专题材料，即通过唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，领略诗人笔下所描绘的“孤帆远影碧空尽”的极限美，领略数学之美。

（六）引入网络技术，培养学生自主意识

在新时代背景下，网络时代对高职数学教育提出了新的理念，要求高职数学教育通过现代化的教学手段，培养学生的自主学习意识，倡导积极乐观的学习方式：一是结合各章节内容，灵活运用多媒体教学资源，充分有效地运用多媒体课件进行教学，发挥其形象生动、具体直观的优势，多层次、多维度地阐述了教学内容中的重难点，培养学生的自主学习意识；二是充分利用网络教学平台，在课前利用数学软件制作精良的课程微视频、课件，上传到网络教学平台，发布教学任务。网络技术的引入，将传统的教师讲课、提出问题、学生思考、解决问题的教学模式转变为学生主动提出问题、教师重在解决问题的教学模式，使课堂教学中学生由被动到主动。特别是在进行思政内容渗透时，教师可以通过网络技术对学生学习行为、习惯进行记录、分析，引导学生展开良好自主学习，培养学生健康学习形态。

五、结语

在高职教育改革中，课程思政建设是体现文化育人的必然要求。高职院校开展的一切教育活动都有其重要的意义，为了充分发挥其育人功能，必须把思想政治教育与学科课程教育有机地结合起来。因此，在数学教学中融入思政教育具有重要意义，数学教师不仅要将数学基础知识、数学技能传授给学生，还要将数学教学目标与思政教育目标有效地结合，注重数学教学过程中思政因素的体现，让思政因素悄然渗透到学生的学习生活中。