试论藏族学生的教学模式与未来就业适应性联系

文/仲琦

就业适应性指的是在选择就业时，毕业生对就业环境的适应能力，如毕业生能否适应所选工作环境、能否处理好人际关系以及对工作方式的适应程度等，就业适应性是学生未来拥有更好的发展前景的前提条件[1]。我国目前的就业形势已经转变为就业单位与毕业生双向选择模式，对于少数民族藏族学生的就业政策也已经与所有高校毕业生统一。受文化素养、地域局限、宗教信仰等因素影响，藏族民族传统观念与其他地区民族的传统观念具有差异化，很多西藏学生毕业后仍然选择在藏区就业，大量的毕业生涌入后，导致西藏就业市场竞争剧增[2]。要想解决这一问题，就需要针对西藏学生在就业观念上进行改变，从而提高西藏学生未来就业适应性。由此西藏学生需要具备一定的生理和心理上的素质，提高就业价值观和自身学习能力，增强学生自身对就业环境的适应能力。近年来，国家对于藏族地区的高等教育问题十分看重，逐步加大对藏族地区教育模式改革，经过大量实践，产生了现在的教学模式，即翻转课堂教学模式和文化融合教学模式。在针对西藏地区的教学改革中，改变了西藏原来的封闭式教学模式，翻转课堂教学模式就是以学生学习为中心，通过互联网平台让学生了解更多地区以外的信息，并且培养学生自主学习能力。由于在对西藏地区的教学改革中，其特有的民族文化不能放弃，因此呈现了现代文化与西藏传统文化融合的教学模式。教学中，既传承了西藏特有的优秀教育思想，也为学生增添了现代进步思想，培养学生树立正确的人生观和就业价值观。

一、藏族学生学习为中心教学模式分析

（一）采用翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式主要是基于运用互联网技术进行线上线下结合教学，课前准备时，教师根据每一类藏族学生当前的课程学习状况进行细致分析，了解学生的基本掌握情况后，为接下来的课程准备课件或者相关学习视频，并通过线上学习平台及时发布与课程相关的学习视频和资料，供学生课前预习[3]。古宁汉教授对学习这一问题提出了“学习并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解[4]。”翻转课堂中最具有翻转式特点的课上互动教学这一阶段，就是学生把事先掌握的知识与课上互动得到的知识进行穿插，最终为自身所吸收。与传统教学模式不同的是，在翻转课堂上，主要以学生小组讨论，教师负责实时答疑为主，学生之间相互交流学习心得，取长补短，同时这种互动方式也贴合了藏族学生热情积极的状态，实现了藏族学生在课上的主体地位，把枯燥的单一课上讲授模式转化为藏族学生喜欢的讨论模式，给予学生一定的自由，有助于学生思维发展。在翻转课堂教学中，课后的线上学习阶段也是十分重要的，教师通过在课堂上观察学生的表现，对学生学习能力和知识理解程度有所了解后，根据每个学生的学习特点为其制定相应的课后复习内容，实现因材施教。与此同时，学生在线上学习平台组成学习交流小组，课后进行相互探讨，相互学习，同时相互评价，有利于增强学生的团队精神，同时自主讨论的模式，给予学生一定的自由，从而激发学生主动学习。

（二）文化融合教学模式

藏族特有的传统民族文化中包含了很多优秀的教育思想，对现代社会的发展有很大的促进作用。已经有很多学者关注藏族的教学模式问题，经过实践证明，在发展现代教育的同时，也需要融合民族文化，促进藏族学生的国家认同感和民族团结感，从而促进藏区的经济发展。目前，对于藏族学生的教育模式已经适当融合了民族文化，例如，藏族文化中传承的道德教育能够为藏族学生树立良好的品行[5]。由于藏族特有的地理优势，再加上目前的翻转课堂模式，在教学中，学校会组织体验农牧区的日常生活，开展体验式教学，让藏族学生掌握更多的生活常识，学会如何与人交往，如何做到人与大自然和平共处，并且促进生态和谐。而且，藏族学生由于从小受到民族文化的熏陶，对宗教信仰比较浓厚，对于现代教学模式会出现接受迟缓的现象，所以在现代教学模式中，对于藏族学生的教学，需要把藏族民族文化融入教学当中来，形成慢慢渗透的过程，同时也融入了藏族民族文化中优秀的教育思想，培养全面发展的人才，为此达到了传承民族文化的目的。

此外，藏族语言也是藏族文化之一，目前，大部分藏族学校已经增加了汉藏双语教学的教学模式，也就是教师在课堂上进行双语讲授模式[6]。由于大部分藏族学生上学前接受的都是藏语环境，对于刚接触汉语的他们来说，普通话是十分难学的，所以在教学中，学校施行双语教学模式，大部分课程是由教师用普通话讲授一遍，然后对于部分难以理解的部分，用藏族语言进行第二次讲解，加深学生的理解，而且加入学生们熟悉的藏族语言后，有利于提高学生们的学习兴趣，藏族语言本身代表了藏族的民族文化和历史，融合进现代教学中后，也宣扬了民族团结统一的思想，实现文化大融合。

二、教学模式与未来就业适应性的联系

（一）翻转课堂教学提升学生自身学习能力

要实现西藏学生未来就业适应性的提高，需要通过翻转课堂的教学来提升学生自身的学习能力。在翻转课堂教学中，互联网平台是学生学习的基础，与传统教学模式不同的是，翻转课堂是以学生为主体，学生需要自己提前在网上寻找与学习有关的资料信息，而不是坐在教室里，等待教师发布知识。翻转课堂教学模式为学生创造了一个相对自由、独立自主的个性化学习环境。学生根据教师的引导，可以在各种网上平台找到对自己有用的信息，并且可以保存下来反复学习、传看，形成长期的学习链条。在翻转课堂创造的个性化学习环境中，教师起到了引路的作用，除了为学生解决疑问之外，主要作用是为学生制定更加有效的学习计划，同时逐步引导学生学会独立自主，主动根据自身情况建立自身学习计划表。而且，学生课后时间的在线学习，可以锻炼学生自主学习能力。学生除了要完成教师为其制定的内容外，还需要进行自主学习，自主组织线上讨论，所有学生可以表达自己的看法，对自身或者其他成员进行评价，表达自己的看法，实现学生独立自主的人格。除此之外，采用翻转课堂模式进行教学，打破藏区传统的教学模式，学习中需要融入大量计算机操作，这对于从小接受传统教育的藏族学生来说也是需要重新学习的内容，学生需要在学习课程的同时，也要学习互联网的使用，在与互联网不断磨合的过程中，增强了藏族学生自身的学习能力。在未来的就业当中，就业形势在不断改变，工作要求也随之提高，所以藏族学生在翻转课堂中不仅提升了自身的学习能力，还可以帮助他们更快地适应不断变化的就业形式和工作内容，迅速提高其就业适应性。

（二）文化融合促进学生树立正确的就业价值观

毕业生进行就业选择时，需要拥有正确的就业价值观，才能适应未来的就业形势。融入藏族民族文化的教学模式具有浓厚的民族特点，传统的藏族民族文化具有独特的属性，即使现代化氛围越来越浓厚，藏族民族文化中的优秀思想仍然被大家推崇，藏区民族文化注重个人道德品行的培养，所以接受了融入民族文化教学的学生，其心理活动和就业价值观都具有民族色彩。教师通过课堂引导藏族学生树立正确的人生价值观，积极弘扬本民族传统文化，树立正确的就业价值观[7]，正确地对待未来的事业。同时，经过文化融合，教师在教学中，通过现代教育技术让学生接受民族文化以外的思想理念，教育学生用现代思想对待事物。例如，长期处在藏族传统文化环境中，藏族学生会因为熟悉周围的环境，而不愿意与现代社会融合，不愿意与其他学生进行交流，从而进行未来就业规划时，会选择回到家乡从事与祖辈一样的工作，并且乐在其中。而经过文化融合之后，教师会引导藏族学生强化社会适应性，摆脱不合理的传统观念[8]的束缚，积极地规划自己的人生，引导藏族学生树立正确的人生观和就业价值观，同时对于本民族文化，正确进行分类，取其精华，去其糟粕，合理应用，提高藏族学生对现代社会的就业适应性，积极承担社会责任，成为各行业的栋梁之材。

三、结语

文章通过翻转课堂教学模式和文化融合教学模式，对藏族学生未来就业适应性进行联系，从而提高学生的就业价值观。但是由于知识储备有限，本次研究的藏族学生教学模式以及与学生就业适应性联系仍然不够全面，有待今后进行深入探讨。