技工院校学生校园生活质量现状及对策研究

文/张利

学校是培养人才的场所，校方不仅要关注学生的学习状态，还要对其生活状态进行重点观察[1]。因为从人发展的全面性、完整性角度来诠释，除了学习，学生的生活状态也是极其重要的，提升学生的校园生活质量是技工院校培养人才的重要目标[2]。校园生活质量是一个多维的概念，它不仅包括物质层面，还包括精神层面，即学生生活于校园环境中，与教师、学生、学校设施、学校活动、个人学习与成长等多方面交流与活动所体会到感受[3]。

一、研究设计

（一）研究对象

此次研究以技工院校学生为对象，向广东某技工院校发放问卷637份，回收率100%，对问卷进行STD标准差检验，保留有效问卷572份，问卷有效率为89.8%。

（二）研究工具

采用技工院校学生校园生活质量问卷[4]：共41道题目，6个维度，以likert 5点计分量表来测量技工院校学生的校园生活质量。问卷得分越高表明在校学生的校园生活质量越高，反之越低。

（三）统计处理

问卷回收后，利用SPSS23.0进行数据处理。

二、技工院校学生校园生活质量人口学变量差异分析

（一）性别上的差异分析

技工院校学生校园生活质量各维度在性别上的差异分析，通过独立样本T检验，男生的校园生活质量与各维度得分均高于女生；男生与女生在师生关系（t=4.11，p＜0.01）、情感体验（t=3.43，p＜0.01）、校园环境（t=3.40，p＜0.01）、个人成长（t=3.27，p＜0.01）、学校认同感（t=3.35，p＜0.01）上存在显著差异。

（二）专业类别上的差异分析

技工院校学生校园生活质量各维度在专业类别上的差异分析，使用单因素方差分析方法，不同专业的学生在校园生活质量上和各维度上均存在显著性差异。事后检验：1.师生关系、同伴关系、校园环境：电工电子类学生高于除了艺术类的其他专业学生；2.情感体验：文化艺术类专业的学生高于除了电工电子类的其他专业学生；3.个人成长：文化艺术类专业学生与电工电子类专业学生分别位居第一与第二；4.学校认同感：文化艺术类专业学生高于电工电子类专业学生，二者均高于其他专业的学生。

（三）在年级上的差异分析

技工院校学生校园生活质量各维度在年级上的差异分析，采用单因素方差分析方法，技工院校学生校园生活质量上和各维度呈现显著性差异。事后检验：1.师生关系、情感体验、校园环境、个人成长、学校认同感：三年中技班的学生高于其他年级。2.同伴关系：三年中技班的学生分别高于五年高技班、四年预备技师班；三年高技班的学生分别高于五年高技班、四年预备技师班。3.学校认同感：三年高技班的学生高于四年预备技师班的学生；五年高技班的学生高于四年预备技师班的学生。

（四）在家庭富裕程度上的差异分析

技工院校学生校园生活质量各维度在家庭富裕程度上的差异分析，通过单因素方差分析，技工院校学生校园生活质量上和各维度分别在家庭条件上呈现显著性差异。事后检验：1.师生关系、校园环境、学校认同感：家庭富裕程度的学生分别低于其他的学生。2.同伴关系：家庭一般的学生要高于家庭贫穷的学生。3.情感体验：家庭条件一般和贫穷的学生要分别高于家庭条件富裕的学生。4.校园环境：家庭条件一般的学生要高于家庭条件富裕和贫穷的学生。

三、差异性分析

（一）校园生活质量在性别上的差异分析

从性别上，技工院校男生的校园生活质量得分要高于女生的校园生活质量得分。由于男生在认知成熟度上要比女生强，男生一般刚毅、坚强，在学校会积极参加各种体育活动，结交好友，在校园里面的学习和休闲时间比较活跃充实；然而技工院校女生一般年龄尚小，处于青春期，心思比较细腻，遇到不如意的事情就立马产生厌恶情绪。

（二）校园生活质量在专业类别上的差异分析

从专业上，技工院校的电工电子类专业和文化艺术类专业学生对学校校园生活质量的评分要高于信息类、服务类和其他类专业的学生。由于电工电子类、文化艺术类专业的学生在学校的获得学习服务质量较好，使得这些专业学生们对学校有较强的认同感，再者电工电子类专业学生比较少，教师对学生的关注度比较高，使得学生能感受到来自学校和教师的关心和爱护，对学校产生强烈的认同感；文化艺术类专业的学生由于思想比较活跃，各种文化艺术活动比较多，经常外出采风游学，符合这个年龄段学生的心理需求，因此对学校校园生活质量产生较高的认同感。

（三）校园生活质量在年级上的差异分析

从年级上，技工院校三年中技班学生的校园生活质量得分要显著高于三年高技班、五年高技班、四年预备技师班的学生。由于三年中技班的学生在初中毕业直接升上来，学校对他们无文化课分数要求，来到一个新的学校会对学校新的设施、教师、活动和各种学校周边环境的满意度较好，而三年高技班、五年高技班、四年预备技师班的学生大多是来自高中毕业生，在他们升学之前无论学习态度积极与否，他们怀揣大学的梦想，因此实际中来到一所技校，会使他们心理落差较大，产生一种逆反的心理。

（四）校园生活质量在学生家庭条件上的差异分析

从家庭条件上，家庭条件一般及以下的学生对校园生活质量满意度要显著高于家庭条件富裕的学生。由于家庭经济条件一般及以下的学生在进入学校后知道生活不易，会努力融入学校的校园生活，在学习上会更加刻苦，而家庭富裕的学生会产生轻视心理，从小娇生惯养，心理上会先入地认为自己只是来混个学历文凭，特立独行，对在校的学习和活动没有更深入的参与度。

四、讨论与建议

（一）优化师生关系和同伴关系，增加教师与学生、学生与学生的互动

学校中最重要的人际关系是师生关系和同伴关系。教师不仅要给予学生学习上的帮助，还要在学生的生活上予以重要帮助。技能锻炼是中技生教育的重要内容，教师可以引导学生积极主动参与技能提升训练，有机会接触到相关专业的新理念和新技术，提高他们的实践动手能力。在知识学习和实训过程中，教师作为引领者，对待学生要有耐心，鼓励和支持学生勇于提出自己的独特见解，教师与学生之间可以相互借鉴和汲取新思想。不仅可以促进师生关系的和谐发展，还可以提高学生的动手能力和创新能力，进而达到教学相长的效果；学生之间互帮互助，营造良好学习的氛围，多参与学校的各项活动，增强自信心。

（二）加强技工院校学生心理健康教育，提高学生心理素质

技工院校的心理健康辅导中心要经常开展心理健康教育，邀请专家到校开展心理讲座，并开展心理辅导实践活动，使学生在理论和实践中成长，提升人际交往能力和沟通能力。比如，对于家庭富裕的学生，要让其学会不要炫耀自身的优越性；对于家庭条件一般的学生要学会自信，不要攀比，多与学生接触交往，参与学校的各项活动，努力提升自身的各方面的能力。

（三）改善校园环境，使学生有一个舒适的学习生活场所

培养技能人才是技工院校的重要职能，学校和教育管理部门要把提高校园生活质量与育人目标结合起来，与校园文化建设结合起来，站在学生的角度审视学校办学质量，更多地倾听学生的声音，更多地关注学生的感受，改善育人环境，实现学校功能从重“教”到重“育”的转变。干净优美的校园环境是学生健康成长和学习的重要场所，可以有效提高学生的学习积极性。

（四）提升校园生活质量，保障学生健康发展

一方面，学校安全是父母和学生最为担心的问题，孩子都是父母的掌中宝，他们离开家独自求学，这就要求学校需要重点加强学校的安全治理，使父母放心，学生安心。其次，学校要完善学生的就业体系。就业是重中之重，学生来此学习的目的就是为了就业，因此学校要加强就业指导工作，努力提升学生的就业质量和技能水平。另一方面，社会和政府应该出台相关政策来保障技校生的就业，政府、社会、学校要鼓励技工院校学生创业，因为他们已经学到了一技之长，要鼓励那些善于将自己所长发挥于社会实践的学生，帮助他们实现创业就业的梦想。