新课程改革背景下初中体育教学的对策分析

曹洪玮

江西省鄱阳县三庙前乡中心学校

当前随着课程改革的全面推进，素质教育成为体育教学的核心思想，而体育教学是增强初中生体质的重要渠道，因此在进行体育教学的过程中，不仅要满足学生的学习需求，同时还应该以课程改革为指导，通过教学手段的创新与改革，提高教学体育教学的质量与效果，促进初中生的综合素养的全面发展，促进了体育课堂教学质量的快速稳步提高。

一、新课程改革背景下初中体育教学改革的价值与意义

首先，有利于促进学生的学习兴趣。充足的学习兴趣，是促进课堂教学有效开展的必要条件。而通过教学改革为学生构建了良好的学习氛围，激发了学生学习的内在动力，提高了课堂教学的有效性。

其次，教学改革给学生带来更加有效的刺激，培养了学生的体育学习的兴趣与能力，促进了学生对体育知识的掌握与理解。

二、新课程改革背景下初中体育教学改革的策略分析

1.注重教学方式的改革。体育教学不仅仅是理论知识的传授，同时在教学过程中还穿插着大量的体育实践，在教学过程中既要重视内容的丰富性，同时还应该充分发挥学生的主体作用，进而通过针对性的教学活动实现所有学生的共同进步。例如，教师在进行体育教学时，在教学活动的一开始，不仅可以让学生进行相应的热身活动，同时还可以在热身的同时向学生讲述体育运动中的名人轶事，通过这些名人轶事激发学生的运动兴趣，提高学生的文化素养，最终为学生的体育运动和学习打下良好的基础。

2.注重小组合作学习法的运用。在开展初中体育教学的过程中，教师应该注重多种教学方法的运用，应该结合具体的教学内容，针对性的开展体育教学活动，进而充分发挥每一个学生的运动潜能，实现所有学生的共同发展和进步。例如，在进行课堂教学时，教师就可以利用体育游戏等多种形式开展体育教学，进而进一步激发学生的学习兴趣与探究欲望，让学生进入到积极主动的学习状态，并能够长久的保持，最终促进良好学习氛围的形成，实现体育教学质量的提高。

3.注重良好教学情境的创建。在进行教学的过程中，应该注重良好情境的创建，通过良好情境的创建就可以快速的激发学生进行体育学习的积极性，并积极主动的参与到体育教学之中，进而在小组合作的过程中，不断的进行创造，最终变成学生的内在需求，使学生能够长期坚持体育学习。最终，通过体育活动直观生动的特点进一步促进体育教学的有效开展。例如，可以为学生设置“体育竞赛”的环节，教师可以在教学过程中向学生演示一个具体的动作，给予最快掌握这一动作的学生相应的奖励，进而鼓励其它学生积极参与到体育学习中去，培养学生你中你追我赶的良好学习氛围。不难看出，通过小组合作使学生积极主动的投入到体育学习中去，提高了学生体育学习的有效性。

4.注重交流与合作的开展。在初中体育的传统教学过程中，教师往往注重于具体动作要领的介绍和讲解，在讲解过程中进行相应的练习，如奔跑、跳跃等。这样的教学方式，虽然对学生体育技能的掌握有一定的积极作用，但无法激发学生的主观能动性，无法实现学生主体作用的发挥，因此教师应该注重交流与合作，通过交流合作激发学生的运动兴趣，使学生参与到体育运动中去，进而获得足够的运动乐趣，最终实现和促进学生主体作用的发挥。例如，在进行“投掷实心球”的练习中，教师可以将学生进行合理的分组，通过练习使学生发现投掷实心球常见的错误和纠正的方法，并在练习后对于易出现的错误进行针对性的练习和改进，同时以小组为单位推荐1~2 名投递最远或投掷技巧较好的学生进行相应的展示，并评出优胜小组给予奖励。不难看出，通过这样的展示、合作、交流，不仅实现了学生对相关运动技能的掌握，同时促进了学生的交流与合作，促进了学生体育学习的积极性与主动性，实现了体育教学的有效开展。

5.注重合作探究教学的有效开展。在进行初中体育教学的过程中，通过合作与交流实现学生之间的相互借鉴、相互提高，进一步激发学生进行体育学习的主动性与积极性。学生就会对具体问题进行探讨与分析，这进一步促进了学生之间的交流与合作，并在交流与合作中降低个人能力的限制，促进所有学生运动能力的发展。例如，在进行初中足球“脚内侧踢球”这一技能动作的训练过程中，教师首先可以利用多媒体观看相应的脚内侧踢球的视频或图片资料，并向学生分析和讲解脚内侧踢球不稳定的原因，使学生掌握脚内侧踢球的方法。其次，教师可以以小组为单位，采用“踢固定球”的方提进行练习，或是在慢跑中进行练习。最后就是再引导各小组展开交流，进而通过交流实现各小组之间的优势互补不与相互借鉴，进而促进学生对这一运动技能的掌握，实现所有学习的共同进步与发展。

三、结束语

在初中体育中进行体育教学的改革，既符合学生的学习需求，同时也符合中考政策的要求，为提高学生的运动素养与体育成绩提供了前提和条件。其次，在新课程改革背景下开展体育教学改革实现了优势互补，实现了所有学生的共同进步。