农村小学学科教学与信息技术融合的研究

梁玲姿

河北省邢台市巨鹿县堤村乡贾庄校区薄庄小学

在以前农村小学教学都是运用传统的教学方法进行教学，对于信息技术接触的较晚，所以在以前的课堂教学中，应用的教学方法多数是传统的教学模式，学生在接受过程中，没有从多方面去感知，所以教学效果不是很理想。随着科技的不断飞越，现在已经进入了信息时代，各种先进的教学设备和教学辅助手段已经进入到课堂中，有了信息技术的融入，使课堂更生动、学生更易于接受，我们真是受益匪浅。

随着教育教学的改革，教学的信息技术时代已经到来了，不仅是我国，全世界各个国家对信息技术在课堂中的使用，都投入了极大的关注。在课堂教学中，把信息技术融入课堂教学，并与所教学科融合在一起，不仅增强了学生的学习兴趣，而且大大增强了学生的整体感观及理解的能力，特别是农村小学的教学课堂。信息技术与学科教学的整合,不仅能够提高教学课堂的智能化水平和学生的主体地位，而且可以使教学内容更加信息化、教学过程更加有针对性、教学手段也更加现代化了、教学资源更加方便，大家都可以参考。可见，在新的教学模式中，教师利用多媒体教学进行信息技术整合是我们这个时代的要求，也是创新教育的要求。信息技术与各学科整合势在必行。

一、信息技术与农村小学学科教学融合存在的问题

传统的教学模式是以教师为中心教师讲，学生听，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。尤其是农村小学教学中，教师教育信息化意识淡薄，教师对教育信息化认识不够，认为教育信息化就是简单的会使用电脑。甚至有部分教师排斥教育信息化，认为这是可有可无的。而在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式培养出来的人才已经难以适应时代的要求。因此，农村小学教师要转变传统的教学思想，融合信息技术，为教学注入新鲜的血液。

二、信息技术与农村小学学科教学融合的方法

将传统教学模式下的以教师为课堂的主宰者转变为学科教学信息技术化下学生为主体、教师为引导者、信息技术为知识传播的载体，这种方式下的整体课堂教学结构性的改变才是卓有成效的变革。为了使农村小学学科教育水平达到最优高度、实现全新变革，信息技术与学科融合是必然的。

1.提高农村小学教师信息技术的使用能力。

农村小学教师的信息技术水平层次低，不同年龄段的教师的信息技术水平层次不齐。新参加工作的新教师信息技术水平相对来说要好一些。Window 的基本操作，office办公软件基本会操作，但是缺少教育教学经验。中青年教师的信息技术水平，只会一些简单的计算机操作。老教师信息技术水平相对要低许多。甚至一些简单的操作都不会。因此，教师要通过理论学习改变教师的教育观念，通过新老教师之间的交流，提高新教师的教学经验，提高老教师对教育信息化的重要性的认识，通过小学教育技术能力培训，使教师对教育信息化意识得到全面提高。

2.结合学生实际情况，采取合理的融合。

在农村小学学科教学中深度融合信息技术，需要深入分析学生、教师、教学环境的实际情况，充分研究农村小学融合过程中产生的各类实际问题，寻找适合农村小学融合的有效途径。与城市地区小学相比，农村小学班级人数偏少，教师管理和组织课堂教学的时间充足，为此可以利用信息技术为学生提供丰富的学习内容，实现声音、视频图像的一体化教学，丰富课堂教学模式，拓展课堂教学内容。在实际教学过程中，教师可以利用互联网平台获取城市地区优质的教学资源，依据学生的特点以及教学内容的特点，合理的设计教学环节，适当加入所在地区的教学特色资源，使学生在学习知识的同时，综合素质得到全面提高。同时，教师应当利用信息技术转变教学模式，为学生呈现出直观的教学情境，课堂上以学生为核心，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，加深对教学知识的理解和认识。教师在课堂上应当重点关注学生的学习过程，改变以往单纯关注学习结果的方式，促进学生将所学知识转变为自身的能力，通过灵活多样的教学方法，促进学生综合素质的全面提高。

三、结束语

在新形势背景下，通过加强、优化信息技术与学科教学的深入融合，它不仅改变了我们的教学方法和教学模式，而且改变了学生的接受方式，改变了我们的思维，使枯燥的教学方式变成了生动活泼的课堂。既可以为学生提供更新颖、多样化的学习资源，构建出更理想、轻松愉快的学习环境，也能够为农村小学教师专业素养的进一步提升提供更多契机。作为一名农村小学教师，我深深地感受到信息技术对于小学课堂教学是多么的重要。信息技术与学科教学的整合为农村小学教师、学科教学和学生开辟了更广阔的空间，体现了教育教学的发展方向和整体的趋势。