小学道德与法治课堂教学有效性探讨

丁阳生

路口乡中心小学

在小学道德与法治的教学中，教学的有效性一直是众多教育工作者重视的话题。在教学的过程中，转变教学视角，以儿童的思维看待问题，设计教学内容，可以有效地吸引学生的注意力，加深儿童对安全知识与道德知识的理解，利用绘本教材进行教学，不仅可以抓住学生的眼球，还能够激发学生的好奇心。但是在具体的实施过程中，还存在一些问题，需要解决。

一、转变视角，多一点儿童思维

从新课程改革的要求来看，对于小学一二年级的要求是：“建立起对国家和民族的初步认知，明确国籍，公民的概念，建立初步的家庭关系法律意识，遵守公平竞争的要求，灌输遵纪守法的观念，使小学生逐步了解法律和安全知识。”

例如，教师在进行道德与法治的教学过程当中，要将交通规则，安全公共服务电话，消防安全知识等基本的安全常识教授给学生，为他们建立起初步的安全认知。[1]同时，教师要引导学生对自然进行了解和感知，培养小学生爱护自然的意识，为节约资源，保护环境作出属于自己的一份贡献。其次，是否需要小学生知晓这些概念，在这些方面教学目标就没有特别明确的规定，是比较模糊的。因此，教师应该将此要求细化，并与小学生的心理发展特点为出发点，转变教学理念，创新教学方式，整合教材内容。换句话来说，就是在实践教学的过程当中，要多一些儿童思维与视角，充分尊重学生的主体地位。例如：在教学《交通“信号”要知道》这篇课文时，由于教材方面有较大的限制，教师可以搜集一些相关的图片，便于学生思考与分析。只要从儿童思维去欣赏这些图画，就可以吸引他们的注意力。然后教师可以提出问题：图画上的小朋友过马路会发生危险吗？此时的小学生就会突然明白，原来图画上的主人公存在不遵守交通规则的行为，这些行为会造成许多不必要的麻烦。那么，怎样去过马路才是安全的呢？教师可以导出本课的儿歌：“小学生，上学校，交通信号要知道。红灯停，绿灯行，过路口时左右瞧。靠右行，不追跑，抓紧时间不迟到。”教师可以带领学生一起朗读，加深对交通规则的印象。加深小学生对交通规则的理解。

二、儿童生活，多一点安全健康

在道德与法治的教学中，教学现状与教学观念相对较为落后。当小学生遇到社会上的阴暗面，面对不好的行为，当自身的权益受到侵害的时候，往往选择避让不说。只有极少数的人选择向学校和警方倾诉，安全意识不到位。因为乱吃东西导致拉肚子，扛不住诱惑被人贩子得逞这样的事件比比皆是，都是因为在学生的生活中，缺乏安全的意识。[2]例如：在教学《食物的诉说》这篇课文时，可以以教材当中的内容为例，引导学生按照素材进行角色扮演，教师可以在上课前将教材中的素材提炼出来，转变为对话，让学生来进行表演。从而了解到哪些食物是健康的，哪些对健康是有害的。 又比如：教学《上学路上》这篇课文时，教师可以在课堂上引导学生说出自己在路上曾经遇见的事，将自己的所见所闻分享出来，然后教师顺势提出问题：如果遇到坏人，你会怎样呢？在教材中已经明确指出如何避开危险因素，教师可以以此为导入点将实际生活融入进去，进一步阐述全篇课文的意图，如果可以的话，还可以请当地民警进行安全意识普及，提高教学的有效性。

三、抓住眼球，利用绘本式教材

教师在教学的过程当中，要充分利用身边的绘本教材，将绘本与学生的生活相互结合，把知识内容直观地呈现在学生眼前。在以往的教学当中，往往过度依赖知识与直接的经验。而绘本教材对于小学生来说，具有比较强大的吸引力。它可以促使小学生对内容进行观察，引导学生进行思考，并且使小学生对绘本产生强烈的好奇心。

例如，教师在道德与法治的教学过程当中，可以将绘本当中描述的情境传达给小学生，激发学生的思维能力，让他们以辩证的眼光看待世界。除此之外，教师还要重视生活中的实际经验，为学生设计相应的体验活动，利用绘本唤起学生的意识，培养学生的价值观。学生学习绘本教材，并非只是看故事，听故事那么简单。而是需要教师进行精心的引导，从而使学生探寻故事中的小世界，提高学生的创新思维。教师还可以利用绘本教材，为学生普及助人为乐的正能量故事，培养学生正确的人生观，世界观，价值观。让学生养成助人为乐的好习惯，为学生未来的发展奠定基础。

在道德与法治的教学当中，教师要充分考虑到小学生的性格发展特点，以学生的需求为导向，设计适合学生的教学方案，并在此方案的基础上进行大胆的创新，用儿童的思维去看世界，吸引学生的注意力，从而将知识传授给学生，并加深学生对知识的理解。除此之外，教师要对绘本教材进行合理地利用，吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，促进学生未来的发展。