小学语文古诗词教学的实践与思考

刘娟娟

江西省抚州市临川区青泥镇中心小学

子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只有老师将对学生诗歌的兴趣加以培养，才能达到对古诗词的完美教学。古人云：“授人以鱼不如授之于渔”，对于诗词的学习，不仅要追求精神上的满足、情操的陶冶，更要把学生的想象空间激发。作为课堂的设计者，在老师的角度上思考，应把握好大致的学习方向及教学目标；策略；感言；并且能提出一些值得探讨的问题，引发学生对古诗的深入学习。

一、营造合理的情景，传递感情的氛围

在小学古诗词教学中，老师要格外注意将情感氛围带入课堂，以自己的方式增强学生在古诗词的学习中的感悟力。有时也可以让小学生根据自己的想法给古诗配图，以了解他们对古诗词的了解程度。这对于学生的培养来说，也是起到一定积极的作用的。

比如，在学习白居易诗歌《忆江南》中，分析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”一句，就营造了一幅春江日出图的景色，老师在讲授这首古诗时，便可以先营造起春的意境，将意境带入课堂，在对学生进行情感的传递，以自己的方式增强学生在古诗词的学习中的感悟力。也可在多媒体课堂上插入背景音乐，勾起学生的兴趣，在对白居易的思乡之情进行描述。从而实现场景打造，氛围的铺设。古诗词中的美好意境也可加以体现。在音乐的衬托下，古诗词的意境便会更好地体现出来。这样，他们在学习中就有更加深刻的体会。只有老师走下讲台，真诚平等的与学生进行学习交流与帮助，将互动课堂贯彻到底，才能为课堂创建和谐的气氛，帮助老师更好的教，学生更好的学，以实现师生之间更好的互助提升，此之谓教学相长也。

二、了解作者的身世，体会诗歌的感情

老师在教学时，要首先将诗歌的创作背景及作者的身世进行概述，让他们对作者生活的年代进行思考，人们当时的生活方式，作者写这首诗的目的何在？这样，每一首古诗词作品就好像一个线索，学生们可以根据老师在课上的讲解，通过搜集与此相关的内容，找到与这首诗的联系方式。这样的一种学习方式，对于还处在小学阶段的学生来说具有一定的难度，但是，却可以对他们的阅读理解能力得到积极体现，现在开展一些自主学习活动，有着很大的优势，因为网络的出现，让人们查阅资料变得更加容易。[1]

比如，白居易的《草》一诗作于贞元三年（787），作者当时年仅十六。这首当时准备应考的，但由于科举考试的严格规定，像《草》这种佳作难以见到。据记载，作者此年刚从江南入京，谒名士顾况时投献的诗文中即有此作，最初，顾况对白居易说道：“米价方贵，居亦弗易。”显然是拿白居易的名字打趣，言外之意是说京城不好混饭吃。当读到“野火烧不尽”二句时，不禁大为赞赏，道：“道得个语，居亦易矣。”并广为延誉。可见此诗在当时有多优秀。老师也可促进学生在网上查找资料，做一些相关活动。有了这样的活动过程，学生们的综合实力才会提升，他们的自主学习能力也会增长。

三、鉴赏诗中的名句，加深诗词的理解

我国诗歌文化博大精深，种类繁多，有咏物诗、抒情诗、远大抱负诗。在理解完诗歌的创作时间、背景及意图后。我们可以适当对诗句进行赏析，教师可以要求学生品读诗词，评价古诗词，学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。鉴赏古诗词，首先要了解典故及创作含义，挖掘典故及诗句在古诗词中的妙用。以及领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界.领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。[2]

例如，在《题西林壁》的教学过程中，后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是借景抒情，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，所看到的视野被局限，看到的永远只是一部分，不可能全方位看得清清楚楚，这必然带有片面性。作者从自己游山经历出发，波及人生。这两句诗有着丰富的内涵，它告诉人们一个客观道理；要了解事物或事件的全过程，不能只局限于片面，需要摆脱主观成见，从大局去思考。这虽然是一首哲理诗，但诗人紧扣游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，以及游玩经历，表达自己领悟到的哲理。

要对小学古诗词进行深入的教学，需要从三个方面出发：激起学生的课堂兴趣、了解创作背景及作者的经历、对名诗名句进行赏析。老师应对学生树立中华文化的兴趣，提高学生对古诗的阅读兴趣及投入感情。只有这样，学生才能更全面学习古诗。