浅谈小学语文作业设计的策略

张桃春

江西省赣州市宁都县竹笮江铃希望小学

小学生的思维天马行空、注意力也有限，在课堂上可能注意力最多集中十几分钟后就会走神，那么他们就更不会花很多时间在作业上了。在放学之后就回去玩，把作业的事情抛之脑后，就算写作业也是心不在焉的，就会导致他们效率很低，对于作业敷衍了事。那么该如何改变这样的状况呢？就要求老师可以根据小学生的思维方式和心理状态，去设计符合他们的作业形式，让他们可以用他们喜欢的方式获得知识。

一、通过设计多元化的小学语文作业

学生们大多不会喜欢那种枯燥无味的课堂，在课堂上老师在讲台上干巴巴的讲课，课下留的作业又只是简单地抄写课文，或者单纯地做课后习题。这样的方式很难激发学生们的兴趣，那么学生们就不会认真地去完成作业，因为年龄小，他们大多都喜欢动手的作业，或者喜欢玩游戏，这个时候，老师就可以将作业设计得更多元化，不只是通过纸质的方式实现，这样就会激发学生的兴趣，从而致使学生认真地去完成作业。[1]

比如，老师在讲完课之后，想要让学生在课下去做一篇阅读理解的时候，如果老师只是单纯地给学生布置出这个作业，让学生放学之后去完成的话，他们就不会对作业产生兴趣。在听到老师布置作业之后，他们之后感觉到很累，不会去认真完成，也不利于师生关系的发展。这个时候，老师就可以将作业布置得多元化一点，老师可以跟学生说：“我们上课学到的课文，大家觉得有意思吗？”学生们可能会回答：“有”，有的可能会回答：“没有”，这个时候老师可以说：“那你们对这篇课文的理解是不是也是不一样的？会有自己不同的看法？”学生们可能会回答说：“是的”，这个时候老师就可以说：“那我们课下自己做一份阅读理解，自己仔细阅读文章，作出后面的习题，在下节课的时候，我们邀请几位学生来分享一下自己对这篇课文的见解，看一看能不能说服跟自己意见不同的学生。”通过这一方式，学生们就会为了在下节课的时候可以展示自己，就会认真完成作业。通过这一方式既让学生完成了作业，又培养了学生的阅读理解能力。

二、通过设计资料收集类的小学语文作业

学生们在学校学到的知识都是课本直接上给出的，老师在讲解之后会直接给出学生一个总的知识框架，学生们只是被动地接受，这样学生们的能力就会被限制，他们的资料整合能力就无法得到培养，那么他们在之后的生活中遇到需要他们去整合零碎的信息的时候，他们就会感觉到无力。那么老师就可以设计一些需要学生进行整合资料的作业，可以培养学生的资料整合能力，也可以让学生感受到手机资料的过程的乐趣。[2]

比如，老师在讲完《七律·长征》课文之后，可以跟学生说：“我们这节课学习了红军的知识，了解到了建立国家的不容易，那么我们课下的作业就是通过自己收集资料，然后对所收集到的资料进行整理，在下一节课的时候，我们邀请几位学生上台给我们展示一下自己所收集到的资料，然后我们全班进行民主投票，选出总结的最好的学生，然后可以给那个学生一个奖励。”让学生自己去搜集资料，而不是老师直接给学生内容让学生整理，通过这种方式，还可以提高学生手机资料的能力，让学生体会到搜集资料的乐趣，在他们自己进行搜集资料并且整理资料的过程中，他们也可以更加深刻地理解红军的精神。然后让他们上台展示，即可以培养学生表达的能力，又可以起到一个督促学生认真搜集资料，让学生可以认真地完成作业的作用。

三、通过设计表演型的小学语文作业

学生们在课堂上，如果只采用老师在讲台上讲的方式，学生们会感觉到很无味。老师应该创新课堂方式，在课堂上加入一些其他的教学方式。小学生一般都喜欢表演，老师可以将表演融入课堂，这样既可以，引起学生的兴趣，让学生全身心地投入课堂，又可以让学生通过表演更深入地了解课文内容。

比如，老师可以给了学生布置一个课下作业，可以说；“同学们，我们今天学习了这篇课文，在课下，大家通过角色扮演的方式，将这篇课文表现出来，在下节课上课之后，邀请几个小组上台来展示。”通过这种方式，学生们会对这篇课文产生兴趣，然后选择自己喜欢的角色进行扮演，在扮演的过程中，他们会更深入地了解这个人物，从而理解他们的性格，就可以帮助学生更好更深入的理解文章内容。将表演融入课堂，也是一种新型的教学方式，如果老师可以正确地加以运用，就可以提高学生们的表现力，也可以让学生对课堂产生兴趣。

在教学的过程中，需要不断地进行创新，不能只采用单一的教学方式，在作业设计上也应该更加多元化，让学生更有参与感，动手去实践，而不能只是纸质上的，如果只是纸质上的，学生们便不能更加深入地了解内容、了解知识。如何进行小学语文作业设计，就需要老师花时间去想符合学生心理发展的方式，这样便能发展学生各方面的能力。