审美素养在初中音乐中的应用和渗透

邹延祥

江西省赣州市会昌县高排中学

德、智、体、美、劳是初中阶段教师主要培养学生形成的五种能力，而其中的审美能力可是说是学生天生具备能力，因此初中音乐教师需要通过课堂教学激发学生的审美潜力。初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，同时也是青春期的初级阶段，因而学生的审美能力将会极大程度地收到身边环境的影响，基于影响的正负所致决定学生最终的审美走向。因而，作为教育教学的引导者，初中音乐教师需要在课堂教学中正确引导学生形成良好的审美意识和能力，给予学生正面影响，进而促使学生能够端正审美走向，从而正确的核心价值观，从而深化学生的核心素养。

一、适当开展知识拓展教学

艺术之间相通的介质无处不在，初中音乐教师可以结合教材知识开展相应的知识拓展教学，通过向学生普及相应的音乐知识和背景材料，引导学生学习从多种角度去感受和认知音乐，进而深入学生对于音乐的理解和情感同化。学生通过学习相关的音乐拓展知识，不仅丰富了知识储备，同时有效提升学生的审美能力，形成良好的音乐素养，深化学生的内心涵养。例如，教师在进行初中音乐课程《友谊天长地久》的相关知识讲解时，可以发现此节课程即额教学目标主要在于引导学生完成歌曲学习，还需要感受歌曲中所蕴含的思想情感。首先，教师可以给学生普及此首歌曲的作词者-一名朴实的苏格兰农民，创作灵感主要来自于日常生活中对于友谊的感慨。其次，这首歌曲还是著名经典美国电影《魂断蓝桥》的插曲，教师可以通过多媒体技术向学生展示《魂断蓝桥》中这首插曲所存在的片段，同时加入苏格兰民族人民能歌善舞的图片或视频片段，风笛作为苏格兰人民的特色乐器，每逢节日庆典他们都会穿上苏格兰裙子吹奏着风笛加以庆祝。这样的歌曲背景知识拓展可以促使学生从多方面理解歌曲内容，而不是只限于教材介绍。最后，教师引导学生基于对歌曲的了解演唱此首歌曲，激发学生满怀激情地内心共鸣。这样的教学模式不仅可以深化学生对于歌曲本身的理解和认知，同时提升学生的音乐素养和审美意识。

二、引导学生就教材知识开展自主探究

随着素质教育在教育行业地不断渗透，教师需要及时更新自身的教育理念，不能在秉承传统教学理念开展单一课堂教学，教师需要设置开放式的多元化音乐课堂，引导学生通过自主探究感知音乐中所蕴含的思想情感和故事。音乐属于艺术得一种展示形式，而我们熟知艺术得美是需要通过情感共鸣实现，没有特定的学习模式。所以，教师在引导学生在进行音乐欣赏时需要给予他们一定的“留白”，促使他们通过自主探究和感知认知到音乐中所蕴含的无穷魅力。最后，学生自主探究音乐的过程可以促使学生形成良好的学习习惯，进而有效提升学生的理解能力和音乐技巧，形成良好的音乐审美素养。例如，教师在讲解初中音乐课程《走西口》的相关知识时，可以发现这首歌曲的背景故事讲述的是当时的人民遭受战争的摧残，进而历经无数苦难，内心无比煎熬且盼望着安定日子的内心独白。因此，教师在进行实际讲解时候可以引导学生通过多个方向去思考歌曲所想要表达的思想感情：作曲者身处的时代背景、歌曲中所蕴含的故事情节、人物所表达的思想情感等等，学生再基于教师所给出的几个思想方向开展自主探究。学生通过不同的思想方向可以分析出不同的思想情感：有的学生分析出这首歌曲蕴含着浓厚的爱情因素，进而作者想要表达出爱人之间离别时依依不舍的思想情感；有的学生分析出这首歌曲蕴含着背井离乡的悲惨情感等等。学生们对于歌曲不同方向的自主探究分析使得学生能够更加深入和完整地感受这首歌曲所蕴含的情感，在所有学生表述完毕之后教师及时进行评价和就纠正，可以摆正学生的思想方向，进而提升学生的审美素养。

三、巩固音乐理论知识，进而有效提升审美能力

艺术所表达出来的美是不限制于任何存在形式，但是在鉴赏音乐时所需要具备的技巧存在一定的标准规定，鉴赏者需要从音乐所呈现的形式、内容等去进行音乐鉴赏。基于此，初中音乐教师在实际课堂教学中需要巩固学生的相关音乐知识，引导学生在具备基础鉴赏能力的基础上进行音乐鉴赏，这样更具专业性且额能够更加深入地理解音乐所蕴含的情感故事。学生具备专业音乐知识再去欣赏音乐，可以逐步提升学生的审美能力。例如，教师在讲解初中音乐课程《苗岭的早晨》的相关知识时，可以发现歌曲中重点描述苗族所处山寨的自然风景，以及苗族人民辛勤劳动的美丽场景，因此分析歌曲内容时，教师可以从专业角度进行分析，引导学生深刻领会歌曲中所表达的思想情感。可以发现这首歌曲在形式的表达上融入了苗族音乐的特色“飞歌”，教师可以通过对飞歌的讲解深化学生对于此首歌曲旋律的表达模式。其次，这首歌曲在进行演奏时演唱者需要长期使用高声，且结合音乐节奏自由的风格，可以熟知苗族音乐的特色。通过专业角度的讲解，可以有效提升学生对于歌曲的理解和感知，进而强化学生的审美素养。

四、结语

初中音乐教师需要在实际课堂教学中有效培养学生的审美素养。审美能力是初中阶段教师所需要引导学生学习的能力，良好的审美能力可以促使学生有效提升自身的核心素养，教师需要在提升学生音乐知识技能的同时通过多元化教学引导学生形成良好的审美素养，进而促使学生成为高素质综合型人才。