高职院校开展拓展训练课程的必要性及影响因素研究

肖年乐

高职院校开展拓展训练课程的必要性及影响因素研究

肖年乐

（四川工商职业技术学院体育与拓展训练中心，四川 都江堰 611830）

拓展训练采取体验式的新型教学模式，主要特点是大学生全程参与课程，因此深受大学生喜爱。拓展训练以项目为载体，以身体活动为表现形式。大学生通过拓展训练可以培养团队精神和抗挫折能力等。从全面育人的角度来看，文章研究高职院校开展拓展训练课程有重要意义。

拓展训练；高职院校；影响因素

在国家大力支持职业教育发展的背景下，从国家示范院校建设到现在的优质院校建设，近些年我国高职院校无论在生源数量上还是学校的内涵发展或是学校的校企合作都得到了高度认可，但在办学层次上高职院校所培养的技术技能型人才在社会上并不得到认可，高职院校仍存在生源较差，学生自我效能感低的现状。在国家大力推行高职院校优质院校建设的关键时期，如何在稳定生源的情况下提升高职院校学生全面发展的综合素质和毕业后的就业能力是摆在高职院校面前亟待突破的一个难题。本文对高职院校内开展拓展训练课程的必要性和影响因素进行分析，试图让拓展训练课程更好地为高职院校学生发展服务。

1 高职院校开设拓展训练的必要性

1.1 开设拓展训练课程是应对社会发展的选择

教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积[1]。现代社会的人才竞争，不仅仅是知识和技能的比拼，更是看重员工的团队协作的意识和服从工作安排的精神及后期的可塑性等。高职院校可将拓展训练课程内容设计得尽可能培养学生毕业后进入工作岗位所需要的素质，如通过毕业墙项目培养高职院校学生团队精神，让他们在项目中感受到个人力量的渺小及团队力量的伟大，让学生在拓展训练的课程中得到启发，以体验启发作为教育手段，在项目分享中教师要发挥引导的重要作用，要将课程中进行的项目进行总结提炼并延伸到日常的学习和工作中。教师通过精心设计的课程将学生的团队意识，自我挑战精神，坚韧不拔的意志品质和永不服输的精神联系起来，从而达到提高适应社会能力的目的。

1.2 开设拓展训练是高职院校学生自我发展的需要

在目前应试教育和唯分数论占据主导的背景下，我国普遍存在中小学以牺牲全面发展而以分数论英雄。学生们的综合素质相对较差，在进入大学后亟需弥补由中小学的应试教育所落下的其他能力，而拓展训练具有的五大要素：“压力”“行动性”“新奇的环境”“团队合作”与“不可避免的成功”[2]，而最后一点不可避免的成功则是高职院校学生体验拓展训练的一个重要感受。高职院校的学生大多都是在高考中被本科淘汰而被迫进入高职院校，高考的失利及进校后社会的不认可让他们在成就感上面感受很差，而通过参与拓展训练课程，让高职院校学生产生良好的成功体验和心理体验，增强他们的自信心、自尊心和进一步学习的动力。其次高校院校通过拓展训练课程还可以培养和训练学生们的自我表达、适应社会等综合能力。

1.3 拓展训练课程本身符合高职院校学生特点

研究表明，让学生亲身参与和体验课程是最有效最容易让学生记住和理解的方式。相比我们传统的教师说教，学生在台下被动地接收知识，拓展训练颠覆了传统教学模式。拓展训练课程是将课堂分为具体的每一个项目，项目的设计含有一定的游戏成份能让学生积极参与且项目设计的本身就是要让学生亲身体验课程，课程的“易接受性”和经验的“易迁移性”满足了当代大学生对自我展示和对课程参与的欲望，让学生们最大限度的主动参与课程中，由“要我学”转变为“我要学”。

1.4 拓展训练可以培养高职院校学生的创新能力

创新创业既是我国当前解决大学生就业也是转变当前经济发展模式的一个重要途径。在国家大力倡导创新创业的大背景下，作为我国高等教育的重要组成部分的高职院校也在积极参与其中，而创新创业这些难能可贵的特质是普通传统课堂难以获取到的，拓展训练课程要与时俱进，将拓展训练课程与创新创业相结合。教师通过对课程的精心设计重点训练学生们的思维能力、逻辑推理能力、冒险精神、团队意识和实际动手能力。

2 限制高职院校开设拓展训练的影响因素

2.1 拓展训练师资力量弱

拓展训练引入高校课程相对较晚，目前高职院校中很少有接受拓展训练培训或者有拓展训练专业背景的教师，高职院校的拓展训练教师主要是由体育教师和辅导员来兼任，兼职教师缺乏必要的执业资格证和相应的安全意识。笔者以所调研的四川高职院校来看广泛存在拓展训练教师随意上岗，安全意识不强，不能在项目中进行有效的引导和项目后的指导和总结。

2.2 缺乏规范的场地和器材，增加安全隐患

按不同种类进行分类，拓展训练一般分地面项目、低空项目和高空项目。项目高度的不同对器材和场地的要求也不尽相同，总体来说中高空项目对场地和器材的要求很高且可替代性不强，保障场地和器材的规范性是开展拓展训练课堂的前提。目前，拓展训练因其课程的参与性和挑战性而深受当代大学生的喜爱，因此很多高职院校顺应时代发展和学生们的需求而开设拓展训练课程，而开展拓展训练课程前会面临建设拓展训练综合馆和专业而又昂贵的器材，许多高职院校选择放弃开设部分项目或者购买质量得不到保障的器材。事实上，拓展训练课程中低空项目的信任背摔和高空项目的空中抓杠等项目不仅对教师的专业性要求高而且对场地器材的质量和规范使用也有很高的要求。

2.3 课程资源开发程度

拓展训练在社会上已经开展得如火如荼，各个拓展训练公司在开发针对社会上各个单位的拓展训练课程已经相当成熟，高校将引进拓展训练课程时间不长，师资力量不足，可借鉴的课程很少，如何开发适合高职院校学生的拓展训练课程，满足正常的教学需求是当前影响拓展课程在高职院校发展的潜在影响因素。拓展训练课程资源开发分为体育设施资源开发、教学内容资源开发和自然地理资源开发等内容，高职院校在保障师资力量的前提下要针对体育设施资源开发、教学内容资源开发和自然地理资源开发进行研究。如将低空、中空和高空项目开发成项目集群，将培养学生团队意识、自信心和冒险精神等项目的课程分类开发，形成一个相对完整而又分类的课程系统。

3 结论

拓展训练课程进入高职院校时间不长，但拓展训练课程以其高度的参与性、授课方式的创新性和课堂内容的新颖性而深受学生们的青睐。高职院校学生有着区别与本科院校学生的心理特征、思维方式和未来就业环境等，教师在设计拓展训练课程中要时刻紧贴高职院校学生的特点，将课堂中所涉及的内容最终升华到高职院校学生日常的生活与学习当中去并让他们从中得到感悟与启发，让高职院校学生从拓展训练课堂中找到自信，学会心理自适应，引导他们从课堂中获取积极心态和处理问题的应变能力。要实现拓展训练课程在高职院校的可持续发展，实现拓展训练课程为国家培养全面综合发展的高素质人才还得从师资力量、场地器材、课程建设等方面加强。

[1]陈翔.从职业力能需求的角度“看拓展训练”在高职院校体育教学中的应用[J].运动,2010(15):103-104.

[2]王捷二.拓展训练在高校学生素质培养中的应用[J]. 教育理论与实践,2004(1):34-37.

Study on the Necessity and Influencing Factors of Carrying out Extension Training Courses in Higher Vocational Colleges

XIAO Nianle

(Sichuan Technology & Business College, Dujiangyan 611830, Sichuan, China)

肖年乐（1986—），硕士，讲师，研究方向：体育教学。