语文教学中小说类朗读教学的策略和方法

罗团让

河北省饶阳县第二中学

语文教学中阅读训练是语文教学的重要组成部分，朗读是阅读教学的重要组成部分，成功的朗读能使能是学生把课文的内容形象的展现出来，把学生带近课本中作品的真正的意境，使学生的情操得到陶冶，在阅读的过程中，使学生对课文的深度广度的理解进一步加深，使学生的审美能力进一步提高。小说类朗读教学更是如此，如果安排学生分角色朗读，教师没有指导，没有要求，也没让学生准备，只是花了15分钟时间选角色和朗读，这样淹没了课堂气氛，也削弱了语言本身的表现力。因此语文教师要掌握好小说类朗读教学的策略和方法。

一、查阅资料、了解背景

在小说类课文阅读教学过程中，要让学生了解到作者的背景，小说的创作的社会背景和时代背景，小说所表现的人物的形象都是在一定的时代的背景下的形成的时代性格，因此，鼓励学生在网上查询作者的简介，查询作者所处的时代背景，查询小说创作时的时代背景，这样在时代背景下阅读课文，就能达到期待的效果，达到小说朗读的效果，掌握背景厚感悟就会深刻的多，加深了学生对小说的理解水平，达到新课改的发展要求。比如学习《孔乙己》一文之前，先布置同学们去查关于孔乙己的姓名、咸亨酒店、“孔乙己”原型的另两种说法等等。这些资料就为学生去了解孔乙己、去理解这一形象的社会意义提供了很好的线索。只有在这个基础上才有可能把握孔乙己的语气、语调，揣摩人物的心理，更好的理解课文，达到朗读训练的效果。这比教师枯燥的讲解深刻得多，也适应了新课程改革的要求。

二、善用导语、激发兴趣

朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，欧阳修说：“为文有三多”，第一就是“多读”，然后才是“多作，多商量”。一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会透彻得多，从中受到的感染要强得多。

在小学语文小说朗读课程中，老师要善于把握住阅读的时机，围绕着小说的内容，创造出具有感染力的情境，使学生的身心全部投入到朗读之中去。老师要善于引导学生进行小说阅读，使学生愿意朗读，乐意阅读，争先恐后的阅读，逐步形成良好的朗读气氛。语文教师要善用导语，调动学生的真实情感，激发学生小说学习的浓厚兴趣，使学生能够积极主动的去朗读，我在教《变色龙》一课时，出示变色龙的图片，解说变色龙是蜥蜴演变而来的，她的皮肤的颜色会随着周边植物和物体的变化而变化。它的变色是为保护自己，是自己的保护色，因此，人们为什么称“狼嘴狐尾”的两面派为“变色龙”就不言而喻了。下面我们就一起来看一个典型的两面派的故事。这样寥寥数语，较好地促进了学生的思维、想象、情感等心智活动，使他们主动参与到朗读实践中来。

三、分组合作、培养角色意识

朗读是凭借语言文字还原语言形象，理解语言内涵，体会语言情感的复杂的心理过程。这样纯技巧的指导，不如让学生反复朗读，让学生在自读、自悟中体会文章的精义妙理，神思妙笔，在与作者的感情产生共鸣的基础上，再通过声音将作品中的“情”读出来。

在小说朗读训练过程中，通过还原小说中的人物形象，理解理解小说中语言的内涵，体会小说中语言情感变化的心理过程。在这个过程中，让学生通过自读、自悟，不断地加深体会文章的深刻含义，使学生在朗读的过程中与作者的感情产生共鸣，这种共鸣通过学生的声音有感情读出来，在这个过程中，不要压抑学生的真实感情，使学生按角色按学生真实的情感进行朗读，使学生在朗读的过程中真实情感得到升华，角色意识得到培养，把角色意识和小说朗读的效果真正的发挥出来。

四、模拟人物、分角色朗读

在朗读小说类和戏剧类课文的时候，让学生分不同的角色进行朗读，使学生充分的体味作品，品味作品，在朗读的过程中体会课文的艺术内涵，领悟作品的精神，使作者的思想和情感，在学生朗读的时候，真正的体会出来。让学生朗读的时候，激情浩荡的的时候感觉出激昂，在朗读时应该委婉的时候，让学生朗读出来委婉的韵味，这样在朗读的过程中，让学生真正的领悟作者所要表达的思想内容，朗读的过程中，和读者的思想达到心灵相通，使学生朗读的过程中，不但理解了小说的内涵，理解戏剧的内涵，还能表现出来作品的韵味，使学生在反复的朗读的过程中，也不断深入地掌握阅读作品的策略和方法，使学生阅读的能力不断的得到提高，使学生语文素养和语文能力得到全面的提升。

我在教《变色龙》时，把分角色朗读这一环节放在了揣摩人物形象之后。如“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”等对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、媚上欺下的性格特点；“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”等对上司说的话，表现他奴颜媚骨，趋炎附势的性格特点。只有在准确理解、把握作品，把握人物形象时，才会把作品的语言逐步“内化”为学生的语言和思维，从而提高学生自身语言能力、思维经验和审美情趣。

读是语文教学的精华所在，朗读在语文教学中既是手段，也是目的。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。”我相信，只要长期坚持训练，学生的朗读水平一定会提高上去。

语文教师要重视语文小说类教学中的朗读教学的策略和方法的指导，在小说类朗读教学过程中，要注意查阅学习小说的各种相关的资料，了解小说写作相关的背景；运用好开场白激发起学生的学习兴趣，在小说朗读教学时，适当的采取分组合作的方法，让学生按角色进行朗读，培养学生的角色意识，使学生模拟人物的形象，在朗读的过程中使学生加深对课文的感悟，加深对课文的意涵的理解，扩展课文的广度和深度，拓展小说阅读的效果，从而提高语文教学的效率。